彭月华
山东省惠民县大年陈镇中学 山东 滨州 251713
摘要：英文写作能够反映出学生的语言组织能力和文字应用能力，也可以检查学生知识的掌握程度，是中学考试的重中之重，在素质化教育中的地位也不言而喻。对此，本文也将以中考英语为切入点，立足于写作这一环节，分析中考英语写作复习的训练方法，探讨具体的指导方向，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，构建更加高效的现代化课堂。
关键词：中考英语；写作复习；现存不足；训练方法
引言：
近些年来，中考和英语教评机制都有了一定程度的改革，书面表达在英语中所占的比重也明显上升，学生想要在这一环节获得高分就必须要夯实自身的语言基础，具有扎实的语言基本功，同时还要具备一定的审题能力和想象能力。这也就意味着，教师需要从多个角度出发，锻炼学生的综合能力，让学生积累更多的自信心，才可以真正提高学生的写作水平，灵活应对各种考试题目的挑战。然而不可否认的是，有相当一部分教师在实践的过程中也陷入了一些误区，需要在后续的课堂中进行改革与调整。
一、分析初中英语写作中存在的基本问题
首先，许多学生写作的内容偏少，不能涵盖题目所指向的目标，而且在字数上也稍显不足，没有涉及到提示中的全部要点，这也导致学生书面表达失分过于严重。另外，部分学生在审题完毕之后，会感觉到无从下笔，他们不懂得如何整理思路，总结语言，所以干脆从试卷中的其他部分进行摘抄，生搬硬套，部分学生甚至会直接交白卷。
其次，学生在写作的过程中，经常会出现语句不通，时态不对，结构错乱等鲜明问题，之所以会出现这一现象，主要是因为教师并没有在课堂实践中传授学生书面表达的相关技巧，学生只是把单词简单叠加到一起，并没有重视词和句之间的搭配，他们的英语表达能力十分薄弱，所写内容在部分情况下也是纯粹的汉语翻译。一些学生通篇句子不够完整，而且流畅度不足，时态使用不正确。在短文训练的时候，虽然学生只是寥寥数笔，但却把五六种时态杂糅到一起，这就导致文章看上去乱七八糟，虎头蛇尾。
最后，学生表达的作文内容较为简单，缺乏深度和广度，从近几年来的中考试题中可以看出，书面表达题主要是以看图写话和材料分析为主。就材料分析来讲，大部分学生都能够看懂题目的要求，论述文章表达的主要观点，但他们却不能在思想上再上升一定的高度，对于部分要点来讲，只能泛泛而谈。就看图写话而言，学生不能理解图中表达的意思，所以也只是简单几笔就上交文章。以上这些，都是限制学生书面表达能力提升的重要因素。
二、分析初中英语写作复习训练的方法和措施
（一）坚持循序渐进的原则
书面表达能力的发展并不是一蹴而就的，必须要经历相对曲折的过程，也要坚持由浅入深的原则。教师要把视野着眼于学生的基本功上，让学生懂得字母和单词书写的正确方式，牢记句子的写作规范，注意大小写之间的区分，而且要提高标点符号使用的准确性。
在进行组词造句练习的时候，教师要先让学生写出最为简单的短句，然后再按照固定的结构拼凑到一起，让学生针对简短的语句进行整理和分析。例如，描写外貌的词语就有handsome ，pretty slim，gorgeous eyes等等，描写人物性格特征的词语有，confident，kind，helpful，selfish等等。教师就可以以此为出发点，让学生写出一些简单的句型，例如she has long hair，she is a large girl等等。又比如，在描写wild animals这个时候，教师就可以先让学生详细分析自己相对熟悉的动物，然后尝试写出一些较为熟悉的语句。这种由词到句，由句到段的训练节奏，能够适应初中生的学习规律，而且还可以训练学生的语言组织能力，让学生提高写作的规范性和标准性。除此之外，时态的掌握也需要引起教师的关注和重视，教师应当有意识的引导学生练习，一般过去时，一般将来时，过去进行时等类型的句子。例如，教师可以让学生介绍自己经历的一些趣事，用一般过去时来描述，或者是让学生介绍自己未来的发展计划，用一般将来时，分享自己的理想与目标[1]。
（二）设计多样化限时训练
从中考的时间限制来看，书面表达题留给学生思考的时间是相对有限的，不仅考查学生的语言知识掌握能力，也考查学生的应试能力与反应能力。所以，教师在写作训练的过程中也需要把握好时间这一尺度，注重当场发题，限时交卷，培养学生瞬间接受信息和迅速表达信息的能力，提高学生的临场反应速度。也就是说，教师要让学生明确，书面表达并不是单词的叠加，也不是简单的汉语译英语，不能随意发挥，而是要在短时间内迅速整理关键信息和数据，展开自己的联想和想象准确的表达题目中的意思。另外，教师还要让学生懂得分析提示信息，明确题目中的要点，注重写作的格式和规范性，保证前后语态的一致，不能违背常规的英语表达习惯，写好之后，要仔细检查，避免出现遗漏或者是疏忽。学生在这种时间限制下，也会有更多的紧迫感，他们会逐步提高自己审题的速度，并在短时间内做出正确的反应[2]。
（三）介绍热点话题和内容
当学生进入到短文写作训练初期的时候，教师应当先让学生从模仿与仿写开始，以经典或者是范文内容为依托，写出开头或者是结尾。对此，教师可以对近些年来的中考热点进行罗列和整理，例如感恩，毕业计划，青少年烦恼等等，然后与学生一起讨论交流，把话题分成不同的方面和类型，让学生分别思考，在不同类型的题目下，应当如何叙述开头或者是结尾，学生可以在探索的过程中自动进行比较和辨析。而后，教师要为学生提供不同类型的范文，介绍不同文体的具体要求，例如日记，通知，书信等等，让学生在规定的时间内撰写短文，收起以后，在班内进行阅读，给予学生鼓励和肯定，让学生把自己所写的文章与范文进行比较，及时明确自己的差距。
三、结束语
总的来说，中考英语写作对学生而言是一项不小的挑战，教师更应当肩负起自身的责任与使命，对自身的教学和评价体系进行改革，激发学生的潜能与动力。本文通过循序渐进的引导，限时训练的拓展，热点话题的分析这三个角度，论述了英语写作训练的途径，充分结合了初中生的心理特征与认知规律，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献：
[1]陈媛媛. 漫谈高中英语写作教学[J]. 新东方英语(中英文版), 2019, 000(005):P.23-23.
[2]李军伟. 如何做好中考复习阶段的英语写作训练[J]. 试题与研究, 2019(19).