刘振华
山东省平邑县实验小学文化路校区 山东 临沂 273300
语文是学习和工作的基础工具，是学习各门学科的基础。学好语文，不但对学好其他学科十分必要，而且对于提高学生的思想道德品质和文化素质有着重要意义。作为小学语文教师，在教学过程中我们不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要是要重视培养学生的自学能力，引导学生积极参加听说读写的实践，从中培养学生学习语言、理解语言、运用语言的能力，使学生采用适合自己的学习方法，积极主动地学习。
一、激发学生学习的兴趣。
学生是学习的主体，学生的学习兴趣是自主学习的原动力，在学习过程中起到至关重要的作用。因此，在教学中教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。那么，如何引起学生阅读兴趣呢？下面我谈谈本人的一些粗浅的看法。
1.设置疑问，激发兴趣。
一般在开课的初始阶段，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣。所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。如：《一个中国孩子的呼声》一课，在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试：这个中国孩子他发出了怎样的呼声？他为什么要发出这样的呼声？这样设疑大大激发了学生的兴趣。
2.设置情形，引人入境。
对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。《桂林山水》、《乡下人家》、《触摸春天》等文章，要么意境深远，要么感情强烈。因此我们在教学时，要充分利用远教资源，把文献资料或优美景色再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，从而提高学生学习的积极性。
3.多读生趣，读中感悟。
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《夜莺的歌声》一文，采用了“以读激情，以情促思”的的教学方法，并配合采用“导语设置情境”、“范读激发思考”、“多读诱发感悟”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
二、培养学生自学的信心。
自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。为了让学生在课堂上有充足的时间进行自主学习，我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、教给学生自学的方法。
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识大门，读懂各类文章。
如对《黄河是怎样变化的》一文的教学，让学生围绕“黄河是怎样变化的 ”这一个重点去读课文，了解黄河变化的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。方法是能力核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
四、激励学生自主质疑。
阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。
首先建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。
其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。我是这样引导学生质疑的:这些事中，哪些难以体会出养花的乐趣？学生纷纷举手指出，老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣？老舍先生的花儿被砸死了三十多种一百多棵，都伤心得落了泪，为什么还说是乐趣？抓住这两个疑难之处，我引导学生进行深入的研究，从而体会到，老舍先生从艰苦的养花劳动中感到苦中有乐。
五、培养学生的自学习惯。
新教学大纲指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。
因此，在语文教学中，我们要注重培养学生良好的自学习惯，让他们明确哪些好的自学习惯对学习有益，并把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈划、摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生认真读书，边读边想。在教授《触摸春天》一文时，重点培养学生有感情地朗读课文，在读的基础上自主理解含义深刻的句子，从而体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
在自学中，学生可根据教师上课所利用的投影及图片加深盲童放飞蝴蝶的理解，同时引导学生要认真读书，边读边想象，通过人物外表、心理特征来体会人物的内心活动。从而感悟出作者在这清香袅袅的早晨，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
总之，对学生自学能力的培养，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。因此教师要转变观念，有意识地在课内外注意培养学生的自学能力，让学生学会发现、学会探索、学会创新，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
参考文献：《山东教育》、《中国教育学刊》、《山东教育科研》