张孝芝
枣庄市台儿庄实验幼儿园 277400
幼儿美术教学活动在幼儿园教育中占有重要地位,是培养幼儿审美创造力一种活动,幼儿绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程.当幼儿不能完全用语言表达审美体验时,通过美术则能倾诉对五彩缤纷世界的感受。幼儿园开展美术活动美术教育，不单纯是绘画技能的训练，而是旨在育人；它不单纯是为培养艺术家，发展幼儿美好的情感，提高他们审美能力，陶冶他们的性情，这一切会使幼儿获得美的感受。那么，如何在幼儿园美术中实施美呢？
一、开展实施美术作品“美”的策略
（一）多元感知
1、观察感知
幼儿在幼儿园或者家庭中直接观察物体，在接触的过程中，运用五官持续深入，直观地对物体的形状、颜色、触感、味觉变化等进行观察，积累相关感性的经验，从而萌发创作的欲望。感知是非常重要的，孩子只有进行充分的感知才能进行充分的表达，才有可能让他的作品富有灵魂感，我们采用的感知方法是比较多元的，首先让幼儿观察感知，例如饲养角的兔子，在和兔子多次的互动中得以充分感知，生长出很多课程，在孩子们生动的绘画作品中都是孩子自我主张的表达，有了充分的感知后孩子们更想要把关注的热点感兴趣的食物和幻想的美好在纸上变为现实。
每一个自然资源就是孩子学习的资源和平台，春秋季节借助户外环境，把课堂拉到户外，用孩子喜闻乐见的形式激活孩子的创作欲望。例如园内春季迎春花、连翘花、油菜花、木棉花等各种各样的花草让孩子进行写生，让孩子们充分地在自然当中，通过仔细的辨别，观赏每一种花。
丰富多种绘画材料让幼儿尝试感知。小班孩子用油画棒、手点画、拓印画进行，中大班孩子们开展用水墨形式呈现出来花的各种各样的想法，尝试新材料的同时，产生新感受的创作。大班孩子在进行水墨作画的当中发现梅花、茶花、桃花都是五瓣花，他们发现作画中侧锋一笔更容易表现花朵，孩子此时的发现非常的灵动，激发更多主动尝试创作愿望。在师幼互动中教师给与孩子大胆尝试和想象，每个绘画各不相同。放飞孩子想像和创造的翅膀，于是孩子的作品不仅有小鸟的加入，柳条的加入，还有蝴蝶、毛毛虫的加入，整个画面呈现灵动的美。
2、实地探访
实地探访是让孩子感知的另一种方法。让孩子走出校园、走向广阔的世界，借助家长资源带领孩子参观动物园、植物园、艺术馆、博物馆建筑群等，和孩子们一起发现建筑景观的美，感受自然的变化，欣赏自然环境的惬意，提升幼儿的审美能力，积累各种生活经验。
例如我园大班幼小衔接的参观实验小学的活动中，孩子们用画笔绘画自己的发现，于是我们把孩子的绘画的作品做成一本书，并让孩子多次不停地的翻阅，甚至每次翻阅结束后，有想法的孩子都可以为这本书不断叠加页数，因为孩子分享同时也是思维不断进化、延续的过程！
3、常规体验感知
在我园常规活动中---当消防活动中的消防车走进校园，孩子们惊喜发现车上好多宝贝，通过和消防员叔叔近距离沟通了解中，知道消防员有好多本领，于是他们的作品中呈现很多孩子们的发现，消防员能驾着云梯到高楼救火，还能救出楼上受伤的小猫，这些经验的丰富远远比老师告知的丰富很多；种植园中孩子们挖红薯、收小麦、采摘青菜进行体验感受后，孩子们会通过绘画把自己的感受直观呈现出来，大班组孩子我们运用图画和剪贴相融合的方式，运用多种材料帮助孩子感受创作的美感和材料组合的美感。同时他让孩子感受愉悦，激发孩子创造欲望。
4、浸润体验
利用自然场景或情景创设的方法，让幼儿沉浸在真实建构的场景中开展亲身体验活动，强化情感体验。例如在中班植树节活动时，我把孩子劳动时的动作照片进行分享，孩子们发现每个人劳动的动作都不一样，劳动时的手、脑袋、擦门的动作都有不同的呈现方式，这个素材对表达人物的动感是很好的素材点，更好激发孩子们用最简单的方法，用简笔画、线条画以及水墨画呈现了他们对于劳动日当天所做行为的载体，互动用最真实的画笔把他们的感受表现出来。
5、绘本延续
美术活动中绘本在是很好的素材。绘本的构图、色彩、美的元素，让孩子会感受丰富的体验。例如在绘本《蚂蚁和西瓜》，抓住好多蚂蚁运西瓜时的动作各不相同这一难点，把蚂蚁做成四肢能活动的教具，孩子可以任意操作摆动蚂蚁的四肢感受蚂蚁的动态，再用组合添画的形式开展绘画活动，来表现蚂蚁搬西瓜时的不同动态。再用油画分离的方法绘画环境，这样既不破坏整个画面的美感，有感受感受到作品的趣味性和奇特性！
6、艺术联想感知
让幼儿通过欣赏一些大师的作品，对作品中的美给予充分的理解和感受，从而萌发创作的欲望。例如区域活动开展格子画三元素设计衣服、设计衣服、设计鞋子，把所有白色家具搬出来用这样的元素让孩子布置添画。
（二）、教学手段趣味化策略
1、情景、游戏、生活化为线索开展美术活动
按照艺术表现特点，以故事活动为线索展开活动，结合幼儿的表现需求，对故事抢先进行加工设计。将美术表现与故事情景融为一体增强美术活动的趣味性，例小班《一起去爬山》故事中表现的一只蜘蛛，我们让孩子在玩的过程中潜移默化感受蜘蛛的外形特征，孩子根据故事情景愉悦表征。其次，以情景为线索也是实施美好方法。我们园中种着很多芦苇棒，季节一到，更多的时候是孩子们动手采摘、混扎和包装，整个过程就是美的享受。孩子会采摘红色花瓣增添色彩，他们还发现用透明包装纸进行悬挂更能感受作品立体的美。这些生活中的学习点不仅给了孩子们很多的素材，而且给了他们很多表达的欲望和激情。再次，以生活情景为线索也是幼儿园最好的教学方法和手段。
户外中孩子在与自然的感受中听到的小鸟的声音，而眼睛看到的是花草的颜色，自然环境中不仅墙壁和地板可以绘画，木桩、轮胎、废旧的自行车可以涂画的，孩子的心情里呈现的是对这个世界最初的美的体验，所以生活情景为线索，
（三）、绘画评价故事化
弱化思维定式，才能够以更科学和标准的评价方式孩子作品。首先了解孩子作画的特点;拟人化、透明化、展开式三大特点，孩子的世界单纯，孩子眼里的的任何东西都是和人一样的，太阳是有眼睛的，花草有嘴巴会笑的，不仅如此，孩子会把眼里看到的想到的用X光呈现出来，孩子也会把他眼睛里看到的全部辐射绘画画作品中。把评价的机会更多留给孩子，鼓励和引导幼儿将作品变出有趣的故事，向同伴、老师、家长介绍。总之对孩子的作品评价不能存在以我们成人的一些意识和思维定式来评价孩子的作品，忽视孩子的情感感受。