杨兆良
绍兴市鲁迅小学 312000
摘要：随着现代化教育改革的不断深入，如何对学生的空间思维能力进行培养成为了广大小学数学教育实践者的重要任务。因此，作为一名小学数学教育工作者，我们需要对自身的教学策略进行改革和完善，重视对学生的空间思维能力进行培养，为学生今后的数学学习打下扎实的基础。
关键词：小学数学；空间思维能力；培养
小学数学教育实践者将各种新思想、新制度引入到数学教学课堂当中，创新自身的教学策略，将数学教学的重点放在对学生的空间思维能力进行培养当中，可以帮助学生在未来的数学学习中获得更大的进步，十分有利于学生数学学习信心的建立。有鉴于此，广大小学数学教育实践者需要积极进行教学创新和教学突破，帮助学生更好地发展自身的空间思维能力，从而不断提升学生的思想品质，十分有利于学生的长远发展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学教学中培养学生空间思维能力的策略进行一番阐述和说明。
一、注重运用直观教具
小学数学教育实践者将直观教具运用到数学教学课堂当中，引导学生对相关几何图形进行观察与分析，可以加深学生对几何图形的认识，并能够对学生的逻辑思维能力进行良好培养，从而能够取得最优教学效益。有鉴于此，教师要注重运用直观教具进行教学，让学生不再排斥学习新知识，更好地对几何图形进行探索，十分有利于学生空间思维能力的发展。
例如，以“圆的周长”为例，我先向学生提出了以下问题：怎样计算圆的周长呢？并为学生准备了以下直观教具：圆、卷尺、线，让学生根据我出示的教具，在小组内进行了合作探究，探索了计算圆的周长的方法。然后，小组学生进行了激烈的讨论，主动在小组内发表了自己的观点，有的小组学生说道：可以用卷尺直接绕圆一圈进行测量。还有的小组学生说道：可以将圆在卷尺上滚一圈，测量出圆滚动的长度。还有的小组学生说道：可以用线在圆上绕一圈，然后测量出线的长度。最后，我对学生提出的想法进行了肯定，并引导学生推导出了计算圆的周长的公式，突破了数学教学的难点，取得了满意的数学教学成绩。总之，运用直观教具进行教学，降低了学生掌握教材要点知识的难度，不断增强了学生学习几何知识的勇气。
二、借助实景进行教学
小学数学教育实践者借助实景对学生进行教学，让学生进行亲自体验，吃透教材当中的几何知识，可以加深学生的数学学习感悟，不断助力学生数学成绩的提升。有鉴于此，小学数学教师要积极借助实景进行教学，帮助学生建立空间思维能力，十分有利于预期小学数学教学目标的实现。
例如，以“长方体和正方体的认识”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生投影了长方体和正方体的图片，并为学生简单介绍了长方体和正方体，使学生初步了解了本节课需要学习的内容。然后，我为学生实景展示了长方体和正方体的模型，让学生对模型进行了认真的观察，总结了长方体和正方体的特征，加深了学生对教材主干知识的理解。
接着，我向学生提出了以下问题：长方体和正方体在我们的生活中有哪些应用呢？你能找出教室内的长方体和正方体吗？让学生联系生活进行了学习，帮助学生消化了自己所掌握的理论知识。最后，我对学生进行了点拨，使学生理解透彻了教材知识，满足了学生的胃口。总之，借助实景进行教学，不断促使了学生进行数学几何学习压力的降低，取得了小学数学几何教学的极大成功。
三、组织实践操作活动
让学生亲自进行实践操作，体验图形的不同变化是培养学生空间思维能力的重要方式，广大小学数学教育实践者需要转变以往单纯进行口头描述的数学教学方式，并要为学生组织实践操作活动，让学生从不同的角度认识图形，对图形有一个深刻的印象，从而不断促进学生空间思维能力的提升。
例如，以“圆锥的体积”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生思考了以下问题：如何计算圆锥的体积呢？你能根据之前所学到的内容探索出计算圆锥体积的公式吗？然后，学生亲自进行了实践操作，尝试了不同的计算圆锥体积的方法，并与班级其余学生进行了良好的互动，明确了有关方法的可行性。接着，学生运用最有效的方法进行了深入探索，参与了数学知识的构建过程，对数学知识的掌握程度更上了一层楼。在活动完成后，我指导学生总结了圆锥的体积公式，并为学生解决了他们在探索过程中所遇到的问题，不断助力了学生数学学习技能的有效提升。最后，我为学生直观展示了教材内容，对学生进行了全面的引导，帮助学生进一步熟悉了教材知识，转变了学生吃不饱的现状。总之，为学生组织实践操作活动，激发了学生对几何图形进行探索的兴趣，不断提高了学生的几何学习实效。
四、根据描述空间想象
马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋，没有想象，科学无法进步，没有想象，人类不能进步。”对于小学生来说，逐步形成系统的空间想象能力，在以后的学习工作中具有非常重要的意义。因此，在小学中高段有意识培养学生的空间想象能力就尤为重要。
例如，以“正方形的认识”为例，在复习了长方形的认识后，我让学生闭上眼睛，根据我的描述想象这个长方形的变化（长方形的长逐渐变短，直到跟宽一样长，变成一个特殊的长方形—正方形），并根据刚才的想象总结归纳出正方形的特征。这样不仅容易理解正方形的特征，更培养了学生的空间想象能力。当然，培养学生的空间想象能力不是一朝一夕的事情，是学生生活、学习经验长期积累的过程，只有通过教师引导，学生不断训练，才能积累丰富的空间感知和空间经验，才能为空间观念的形成和发展空间想90象力打好基础。
总而言之，广大小学数学教育实践者需要落实新课标理念的要求，认识到对学生的空间思维能力进行培养的重要性，并要结合学生的实际，利用切实可行的策略对学生的空间思维能力进行培养，从而能够较好地完成小学数学教学任务。
参考文献：
[1]谢兴思. 小学生数学空间思维能力的培养[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版，2016，000(011):P.58-.
[2]张晓甜. 谈小学生数学空间思维能力的培养[J]. 数学大世界(上旬)，2017，000(003):P.81-81.