试探班主任的课堂管理工作与技巧--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试探班主任的课堂管理工作与技巧

发表时间：2021/4/23 来源：《未来教育家》2021年第02期作者：宫朝霞

[导读] 要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的言语技巧，对于自制力相对较差的学生来讲，批评更显得尤为重要。

河北省邢台市临城县第二小学       054300
       【摘要】：表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的言语技巧，对于自制力相对较差的学生来讲，批评更显得尤为重要。
       【关键词】：课堂管理、管理技巧、管理方法、

        有的老师上课课堂纪律十分安静，教学效果很好，而有的教师上课，课堂上乱哄哄的，好像有点管不住的架势，上课不仅需要高超的上课技巧，还需要高超的课堂管理技巧，只有学生爱听、听话，教学效果才能好。
        一、教师批评的场合与时机
        对于自尊心和独立性较强的职中生，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学“敲警钟” 的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。
        二、教师批评的方式方法
        1.一针见血部分职业中学的学生自觉性较差，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。对这类学生的批评，不要含糊其辞，宜把错误直接了当地指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。
        2.启发暗示对不易接受“一针见血”批评的学生，缺点错误不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。我班有名学生，本来很聪明，基础也不错，但学习目的不明确，不喜欢上文化课，对专业课也不去认真学习和钻研，且经常迟到、早退、旷课。如果长此以往，一名很有希望的学生很可能因此贻误终生。对此我多次找他谈话，给他指明社会形势和知识的重要性：“我们生活在一个竞争激烈的社会，只有知识技术和能力才是立足社会的资本，即将到来的21世纪是一个知识经济的时代，作为跨世纪的青年学生，必须掌握一定的知识和技术，才能有利于国家、社会和自身发展……”通过多次启发教导，这名学生终于明确了努力的方向，认识到自己以往的错误，开始努力学习文化课、专业课，成绩也很快提高，并提前一年参加职校对口升学考试。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3. 点到为止对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止。我班有名女同学和别班一名学生发生早恋，还经常以学习为名到他班闲谈，影响很不好。该女生自尊心较强，我找她谈心：“学生的天职是学习，只有在学校学好知识，将来才能立足社会，如果在校期间因为不应该的事情耽误学习，可要懊悔终生啊!”这个女生当时脸红了，只说：“老师我明白了。”从此，她成了我班学习最刻苦的一名学生，经常找我谈学习和生活，早恋终止了，还报名参加了建筑专业对口升学考试。
        4. 以鼓励代批评对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。我班一名班干部，工作一直积极主动，学生工作做得很不错，深得老师赞许和学生认可。但有一次，他因为意外的原因，在组织一次全校性的班级活动时，搞得很糟，部分同学对此表示不满，该同学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样积极、主动、热情了。我找他谈话：“你以前的工作成绩是有目共睹的，但不能因一时的失误就失去信心，只要今后在工作中更认真、细致，你就会取得更好的成绩。”从此，这名学生又开始积极主动进行班级工作，成效一直不错。
        三、加强课堂管理技巧
        1、以情传情。课堂上学生出现思想不集中，低声说话或做小动作这都很正常，这说明了你的课缺乏一个情字。在教学中要学会以情感人，以情管人，对学生处理要让学生感到你在关爱他，使其主动配合你的课堂管理。
        2、轻敲响鼓。教师在教学过程中把自己的声音抑扬顿挫，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师的弦外之音就领会到教师的意图和用心，就作出知心知情知理的反应及时改正错误。
        3、动作指引。教师在课堂上的一举一动都能传达管理信息。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的本领，可作为课堂管理的非语言外部表现形式，可引导学生意识，可把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向连到一起，让学生在有限的课堂时空中按照老师启示的思路去学习去领悟去融会贯通并有所创造。
        4、冷却制定。在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以冷处理。比如上课了教室里仍十分混乱，这时教师不宜马上上课，也不要大声呵责，你可采取以静制动的办法，站在讲台上，用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，学生转瞬就会各归原位安静下来，恢复教学秩序。
        5、行为矫正。就是采用一种奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。这要以奖优为主罚劣为辅，奖励要以精神奖励为主，罚劣不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。
        6、旁敲侧击。课堂上出现学生做小动作、喧闹等违纪现象，教师应当机立断处理处理时教师应慎重的考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正，如盯他一眼，朝他点点头、轻敲她的书桌、或在它身旁停留少许。