小学数学低年级“两极分化”现象成因研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学低年级“两极分化”现象成因研究

发表时间：2021/4/23 来源：《未来教育家》2021年第02期作者：周海珍

[导读] 小学低年级数学学习过程中“两极分化”的问题受到了，老师和家长的一致关心，本文主要研究一下小学数学低年级“两级分化”现象的成因。

广西壮族自治区梧州市苍梧县梨埠镇料口小学    邮编543100
      摘要：在小学低年级数学学习过程中“两极分化”的问题受到了，老师和家长的一致关心，本文主要研究一下小学数学低年级“两级分化”现象的成因。
      关键词：小学数学；低年级；两级分化；主要成因

      在小学低年级的数学学习过程中学生由于家庭教育和学习兴趣的影响，在学习的过程中不能快速的投入到数学学习当中，从而造成了“两极分化”的情况出现。小学数学低年级两级分化情况的成因研究分析如下。
      一、学生学习兴趣不高
      为什么在小学数学低年级的学习过程中学生之间会出现那么严重的差异呢？以多年的小学数学阅历来看，其中的主要因素之一就是学生的学习兴趣不高。首先我们讨论的是学生的心智和年龄，学生作为低年级的小学生，在经过了学前的学习教育之后，学生对于学习和模仿，已经有了一定的心理认知，那么学生在进入到小学阶段学习数学的时候，学生的数学学习应该算是处于统一的起跑线。
      在这样的学习环境下，学生本应该数学学习成绩处于相近的水平，由于学生之间心智启发的不同，学生之间的学习能力出现一定的差别，那对应的学习成绩也不应该相差很多。并且成年人都认知一个事实，就是男性的逻辑思维神经从客观的角度来讲，比女性的逻辑思维神经要好一点，因此很多的男学生的抽象理解能力就比女同学好一点点，按照这样的逻辑推理，在低年级的数学学习的过程中男学生的数学学习能力应该比女学生的要高出一点。但是我以多年的教学经验和学生的实际考试成绩来看，实际的数学情况是相反的，实际的学习情况时女学生的数学学习能力普遍比男学生的能力要好一点，我从个人的主观角度进行分析，认为是小学低年级的数学学习过程中男女学生虽然是处于同一起跑线的，但是男学生比较贪玩，喜欢做游戏，在低年级的时候就会影响到自己的数学学习成绩。当然这个观点是我个人从多年任教的经验中分析出来的，仅作为自己的主观思想，希望有关的同事可以借以思考，从而不断的提高低年级小学数学的教学质量。
      在不划分男女同学的情况下，学生出现学生成绩“两级分化”原因很可能就是学生的在低年级数学学习的过程中没有产生足够的兴趣，有一部分的学习由于找到了数学学习的乐趣，并且在老师教学之后可以快速准确的理解，从而不断的提高自己的数学学习成绩，但是有一部分学生在学习的过程中由于没有及时的找到数学知识的乐趣，从而老师讲解的数学内容，不能很好的转换为学生的快乐，因此学生的数学学习成绩，一直没有得到有效的提高。我认为低年级的小学数学学习的过程中由于该种原因，也很可能是出现学生学习成绩“两极分化”的一个因素。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

      二、家庭教育的环境不同
      我们从小就听自己的父母讲关于“孟母三迁”的故事，就是希望告诫我国父母不断的更换自己学习成长的环境，就是希望自己可以在更好的环境中进行学习和成长。那么在小学低年级的数学学习过程中学生的家庭教育，也很有可能是导致学生学习成绩两级分化的一个主要因素，下文主要就该问题进行讨论和分析。
      在低年级的小学数学学习的过程中主要有三个方式，学校的老师教学、家庭的父母引导、家教的教学，在小学低年级的数学学习过程中由于教学的内容都是比较简单的，很多的家长都会采取自我辅导的方式，因此为了讨论的客观性，我们首先将家教的方式进行去除，然后就只剩下学校的老师教学和学生的家庭教育。学生们在学生受到老师的数学教学都是一样的，没有说老师在上课的时候，给一位学生单独的教学，但是这个也是行不通的，那么出现学生数学学习成绩两级分化的主要原因很可能就是学生的家庭教育。
      在家庭教育的过程中有的家庭的父母有足够的时间可以给学生进行有效的辅导，并且在辅导的过程中家长和自己孩子之间的关系非常的融洽，孩子也从父母那里得到了更多的关心和呵护，从而更加的开朗和欢乐，在这样的学习环境下，学生在遇到学习中的问题时，自己父母都可以第一时间为孩子进行解决，从而很好的促进了学生的数学学习成绩提高。还有一种情况就孩子的父母由于工作的原因，经常出差在位，学生在家庭的时候，遇到学习中的问题不能得到很好的辅导，并且学生由于长时间的得不到父母的呵护和宠爱，从而间接的影响到学生的性格，进而影响到学生的数学学习成绩。
      三、教材方面的原因
      每个学生都是独特的人，人的差异是永恒的，每个阶段的数学学习都必然会存在两极分化的现象。但是通过调查发现，和以往的老教材相比，新课改下的学生数学学习两极分化的现象更为严重。老教材学生死记硬背的知识较多，可以使每个学生通过这样的方式记忆住知识，进而套用知识解决问题；但是新教材出现之后，死记硬背的知识较少，需要每个学生都通过自身的感悟能力来深入理解数学知识，这便导致学生需要不断发散思维才可以学到知识。因此，便出现了很多学生学习困难的现象。
      综上所述，在小学低年级数学学习的过程中出现“两级分化”的原因，可能是学生的学习兴趣和学生的家庭教育，希望我的教学分析，可以对有关的人员起到一定的帮助。教育在不断发展，数学斑级教学中存在两极分化已是无法避兔的事情。我们需要做的便是积极反思教与学两个环节，将两极分化的具体原因找出来，有针对性的进行创新教学，给予学生灵活学习、思维及发展的机会，才能最大限度地缩小“两极分化”学生差距，最大限度地提高学生的整体成绩。

      参考文献：
      [1］张舜梅浅议如何预防学生学习中的两极分化现象新代2015（03）
      [2］徐建华农村小学生两极分化对策探析．学周刊2012（32）