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加强小学生英语课堂阅读学习

发表时间：2021/4/23 来源：《未来教育家》2021年第02期作者：赵晓霞

[导读] 英语阅读教学中教师不仅要重视向学生传授英语知识，发展学生的语言能力，而且还要深化课文的内涵，拓展课文的外延。所以，在小学阶段要培养学生英语的阅读能。

河北省邢台市临城县第二小学      054300
      【摘要】：小学英语教学中，教师要重视学生阅读。教师要加强学生阅读的训练，培养学生形成好的英语阅读的习惯，形成阅读理解的能力和获取信息的能。伴随着小学英语教学改革的逐渐深入推进，教师要提高学生运用英语的能力。英语阅读教学中教师不仅要重视向学生传授英语知识，发展学生的语言能力，而且还要深化课文的内涵，拓展课文的外延。所以，在小学阶段要培养学生英语的阅读能。
      【关键词】：小学英语、课堂阅读、阅读理解、阅读习惯、

      阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。
      一、小学阶段英语阅读教学面临的现状
      1、词汇量不丰富成为阻碍阅读教学最主要的问题
      词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息；没有词汇将没有信息可传递。有的学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音及教师的讲授，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。单词的发音与记忆在很大程度上成为了学生继续学习的最大问题。此外，在近几年的英语教学中，比较强调“听说领先，读写跟上”这一教育原则，所以教师在教学中比较重视听说，而忽略了对学生读写能力的培养，因此学生读写能力不如听说能力，这也在很大程度上影响了学生阅读能力的发展。
      2、没有完善的阅读策略和阅读技巧做指导
      认知策略是影响阅读理解最为重要的因素之一，它包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略。大多数学生在阅读过程中缺乏高质量的阅读技巧和策略的支持与指导，不善于抓住关键词和主题句，不善于猜词悟义，几乎每句话都要翻译成汉语才能继续阅读。因此在现有知识基础上，他们难以通过自己的努力完成课外阅读或甚至是课内的练习，这导致学生逐渐失去了学习的自信心和兴趣。
      二、养成阅读的良好习惯，逐步提高阅读理解能力
      1、帮助学生形成初步的阅读意识，激发学生阅读兴趣
      心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生阅读兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。为此，除英语教材以外，我们应积极地开发和利用其他课程资源，如：英语报刊资源、网络学习资源以及校内外的环境资源等，在教学中我们可以借助电教媒体的优势，根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，从而使学生积极主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。

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      三、培养有效的阅读策略和阅读技能
      对小学生而言，掌握一定的阅读技能，对保持他们的阅读兴趣和提高阅读水平有很大的促进作用。在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：
      1、阅读教学中渗透文化意识，培养学生自觉用英语思考问题的能力
      学习英语的过程其实就是了解英语文化的过程。接触和了解英语国家文化有益学生对英语的理解和使用。通过广泛的阅读，不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情以及东西文化的差异等，从而提高学生的学习兴趣，有助于学生成功地学到扎实、全面的英语。
      2、发展学生的创造性思维，鼓励学生不断创新
      学生阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，需要在长期的阅读活动中不断思考、创新中得到发展。而这些的创新总是建立在一定的阅读和背诵能力的基础上的，而这些记忆是最让学生头疼的事情。如果教师能将朗读、背诵融入在声情并茂的配音或表演活动中，使学生有身临其境的感觉，并在不断的表演和思考中加深对阅读内容的理解。在阅读教学时可以引导学生将某些课文进行扩展或改编，并鼓励学生以小组为单位进行表演。在阅读教学中鼓励学生展开想象的翅膀，发展学生的创造思维。
      三、教学中注重学生阅读习惯的培养，为学生的终身发展打下良好的基础
      1、培养学生自觉阅读的习惯
      学生每周除了四节英语课外，很少有机会接触和使用英语，而且他们对这一学科的重视度也不够，因此这就很有必要加强对学生自觉阅读习惯的培养。我的做法是：利用每次英语课课前的3分钟对学生进行阅读训练，学生轮流上讲台来，可以读一个英语小笑话，可以朗诵一篇英语小诗，也可以是一则英语的短新闻。这种方法不仅给学生创造了一个语言环境和氛围，最重要的是给每个学生提供了开口说英语的机会，这对培养他们自觉阅读的好习惯展开了一个很好的平台。
      2、培养学生阅读时整体思考的习惯
      指点学生阅读时要树立整体考虑问题的思想，培养学生整体考虑问题的习惯。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。在阅读中要有意识的引导学生不要一句一句的进行理解，要坚持读完整段或整篇文章然后抓住主要思想整体考虑问题理解文章。
      3、培养学生进行课外阅读的习惯
      在小学阶段，我们的学生获悉英语知识的渠道主要来自于课本，学生除了完成教师所规定的作业之外，很少去浏览除课本以外的英语书籍。国内外英语课外阅读材料虽然如雨后春笋般，品种繁多，有些学生也有很强的求知欲望，想开拓视野，但在选读课外材料时，茫然而不知所措，逐渐失去了信心与阅读的兴趣.教师在教学中也常常忽视了通过阅读课本以外的材料来扩充学生的信息量、发展学生的语言能力；鉴于上述现状，要丰富学生的词汇量,增加学生的信息输入量，把课内高效的阅读教学和课外教师指导下的学生自主阅读有机结合起来就显得十分重要.
     总之,培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程.兴趣是动力,通过培养学生的阅读兴趣,给予阅读技巧的指导,培养学生形成良好的阅读习惯,多了解英语国家的文化背景知识,学生的阅读理解能力一定会逐步提高.