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小学音乐课课堂游戏化教学探究

发表时间：2021/4/23 来源：《未来教育家》2021年第02期作者：温翠芳

[导读] 在音乐课中采用游戏既能调动他们的兴趣，不会使孩子们感到枯燥，又能提高课堂效率，使孩子们真正的学到音乐知识，从而爱上音乐课。

河北省邢台市临城县第二小学         054300
       【摘要】：音乐是与世界沟通的最美的语言。怎样让我们的孩子掌握、体会、享受这么美好的语言呢？开始时我用所学的专业知识进行教学，可我发现这对于小学生来说是行不通。通过课下不断的反思，发现在音乐课中采用游戏既能调动他们的兴趣，不会使孩子们感到枯燥，又能提高课堂效率，使孩子们真正的学到音乐知识，从而爱上音乐课。
       【关键词】：音乐课堂、游戏化、教学探究、

        游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戏却是小学生的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。而将小学音乐课堂教学游戏化，就是在游戏中，使儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。
        我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是课堂教学的手段，是在保证完成课堂教学的前提下进行的，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的。在我读小学时，音乐课还没有让老师完全重视，就是简单的老师教，学生学的传统课堂教学方法，对课堂效率究竟有多高也没有认真研究过。学校以前也没有专职的音乐教师，学生对于音乐课的理解就是唱歌，他们甚至把音乐课改名叫唱歌课。我开始尝试用自己所学到的专业知识进行教学，我在讲台上讲，学生在座位上讲，一堂课乱哄哄的。课后经过反思，反复实践，发现在音乐课堂中适当采用游戏能调动他们的学习兴趣，课堂效率非常高。通过了解，我发现他们非常爱上音乐课，只是他们不知道音乐课除了唱歌外还会学到节奏、节拍、速度等音乐的基本要素。因此，我在音乐教学中，把每个音乐要素的教授，都设计成游戏，通过游戏的形式，传授给学生，这样，学生就能乐于接受，并且印象深刻，学得深，记得牢。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。首先我们要清楚音乐游戏具有哪些意义：
        一、相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性
        活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的游戏教学。比如学生在认识1，2，3，这三个音符时，我让学生课前准备了1，2，3，三个卡片，我唱1，他们就举起卡片1，我唱2，他们就举起卡片2，我唱3i他们就举起3，并且分组进行抢答，优胜者奖励一朵小红花，这样反复练习，他们既认识了这三个音符，还掌握了他们的音高和先后顺序，收到了良好的效果。
        音乐游戏的课堂教学可以真正的实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人比如教学时可以设计《小青蛙找家》的游戏。在黑板上贴上三只小青蛙。

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把学生分成三组，当哪一组的同学表现最好，老师就让哪一组的小青蛙前进一步，在课堂中学生主动参与或者回答问题正确就前进一步，最后看哪组同学的青蛙先到家，优胜者奖励一面小红旗。这样一来既提高了学生的学习兴趣，又能让他们积极参与到课堂教学中来，活跃了课堂气氛。
        二、在音乐游戏活动中培养学生交流合作，主动探究的精神
        老师做的事就是要创设良好的音乐游戏情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演游戏角色学习音乐。如在《大鹿》一课的教学中，学生可以根据自己的爱好单独或合作扮演大鹿、小兔子、猎人等角色。每个人都有自己的角色，体现自己的价值，学生的自信心和合作意识都能得到提高。
        新课改理念下的音乐课堂教学，让学生获得知识与方法的同时，他们的人文素养也得到提高，并从生命教育的高度关注学生的情感体验。将小学音乐课堂教学游戏化，使儿童充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，焕发生命的活力。
        三、把节奏训练游戏化，使学生轻松感知
        孩子的工作是玩耍，是孩子们快乐的源泉，游戏是孩子最喜欢的一种活动，音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，学生在伴随音乐进行活动的过程中，可被唤起好奇心与想像，从中学到一定音乐知识。在小学音乐教学中恰当、合理地运用游戏，会有得意想不到的效果。为了给学生制造一个可以想象的并亲生感受的音乐环境，我们可以通过各种游戏的方式来很好的实现，那么就能将“拍子”这个抽象的概念化解，让学生能够更直观的理解，这样可以提高教学效率，更适合小学生的认知。把一些事先准备的素材——日常生活中常常听到的声音如：轮船的鸣笛声与小汽车喇叭声对比；猫叫声和犬吠声对比，让孩子们辨別出声音的长短，使孩子们更直观更感性的认识声音的长短。然后为了让孩子们由声音感知过渡到动作感知，我们先通过让孩子们听老师发出的不同节拍的跑步声和走路声，再由孩子们采用跺脚和拍手的形式把听到的节奏展现出来。为了把将学到的概念和感觉进行巩固，播放几段不同风格的儿歌，鼓励孩子们按一定节拍规律朗读出来。通过这样轻松有趣的游戏活动，不仅是孩子们对教学内容理解得更透而且记得牢固。
        四、把音高训练游戏化，使学生耳力提升
        小学音乐教学中除了节奏训练，还有一个重要又基础的音高训练，练耳训练是培养孩子们对音高基本认知的常用的教学模式。通过训练培养孩子们识别记忆声乐和器乐的能力，使学生对音乐的听辨能力和记忆能力得以培养和发展，同时加深孩子们对乐谱的理解。而这对于小学生会有些生涩、枯燥，我们把音高的训练融入游戏活动中就会容易理解，符合学生的认知和学习特点。例如，把小跳音节形容成蹦蹦跳跳的兔子，把大调音阶形容成猴子翻跟头，我用钢琴弹奏不同的音阶，让学生去分辨是“青蛙跳跳”还是“猴子翻跟斗”呢？这样有效的提高孩子们的积极性，也提升了他们的音乐素养。
        总之，音乐教育本质也是审美教育，对学生来说是一种美的熏陶。相信通过我们老师的努力和不断创新，在我们的小学课堂中，或许培养不出像贝多芬那样的音乐奇才，但是一定会造就出一批批具有艺术修养的高素质人才。