仲书仪
吉林省白山市第十一中学
摘要：为满足社会人才需求，我国教育改革开始全面推行。新的教育改革将学生综合素质的培养放在了重要位置，要求广大教师在教学过程中将核心素养教育内容渗透到教学中，这使得广大教师开始着重思考和研究该课题。本文立足初中道德与法治课堂教学，从多角度对课堂教学中核心素养的渗透进行阐述，并提出了有效践行核心素养的教学的途径。
关键词：核心素养；初中道德与法治；自主探究教学情境；实践活动
随着我国综合国力的不断提升，我国对于人才的需求也提出更高要求，这也致使我国的教育一直在不断的发展和完善过程中。直至今日，我国的教育早已摆脱了专一注重学生知识掌握的教学情况，而是在教学的过程中同样开始重视对学生的核心素养培养。与其他科目不同，道德与法治的内容和学生的成长有很大联系，学习该课程内容，能够帮助学生更好的树立良好道德品质，促进学生未来身心发展。
一、《道德与法治》的核心素养内容
在教学中渗透核心素养，能够有效的让学生感受到该学科中具有的科学特性，并从中有所感悟，从而展现该学科的育人价值。在初中的道德与法治学科学习中，教师应围绕“一个中心，三个基本点”对学生开展核心素养培养。该观点中“一个中心”指的是培养学生作为公民的责任心；“三个基本”点指的是法制观念、道德品质和健康生活。从上述内容中不难发现，道德与法治的教学内容和教学重点与学生的实际生活息息相关，所以教师在教学过程中一定要密切结合生活实际开展教学，帮助学生树立正确的三观，增强学生的知识应用能力。
二、核心素养视角下初中《道德与法治》教学策略
2.1引导学生自主探究，营造素养培育氛围
在教育改革开展之前，初中道德与法治教师在教学课堂上通常都处于对学生的知识灌输状态，而学生也只能被动学习，接受老师的传输。枯燥乏味的单一教学方法，压制了学生对学习该科目的兴趣，也难以让学生对课本中所介绍的内容有深刻认知和理解。为改变这一教学现状，教师应该迎合教学改革，及时更正自身的教学思想，变革教学方法，让学生拥有自主探究知识的权利，同时增强学生的积极性。这种转变既能为学生营造一个良好的学习氛围，还能有效的提升学生的学习效率。
举例说明，当教师准备向学生讲解基本经济制度的相关内容时，首先应先对教学内容进行熟悉，而后在教学中让学生结合教材内容，对以下问题进行探究。我国的基本经济制度是什么？如何增强我国的公有制主体地位？等等。接连设问的方法能够引发学生的探究兴趣，提升学生的学习自主性，让学生在自由探索的过程中实现对知识内涵的理解。应用该种方式教学，能够为学生营造良好的学习氛围，提升学生对经济生活的认知和分析能力。
2.2创设案例教学情境，搭建素养培育平台
随着教育改革的不断落实，情景教学成为现代教师们热衷使用的教学方法。所谓情境，指代教师根据教学内容和已定好的教学目标，按照科学教学方法设置的具有情感特色的氛围和场景。在课堂上创设情景，能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力，提升学生的学习效率。作为初中的道德与法治教师，为了更好的吸引学生的注意力，让学生主动探究道德与法治的知识内容，教师可以根据教学内容选择生活的真实案例，在课堂上创设教学情境，让学生参与其中，通过角色扮演方式将内容演绎出来。在演绎的过程中，学生不但提高了表达能力，实现了知识内涵的了解，而且有利于其增强学科应用意识。
举例说明，在引领学生学习“坚持国家利益至上”的相关内容时，教师可以在课上讲边防战士或优秀士兵的真人真事。当故事讲完后，教师可以让学生们根据所听到的故事，写一写自己获得的启发。除此之外，教师还可以根据故事内容设定情境，让学生们分组扮演主权国家代表，而后根据话题进行首脑会议，让学生们开始学会从国家角度思考国家利益的维护问题。
2.3开展课外实践活动，拓展素养培育广度
核心素质的培养任重而道远，需要教师持之以恒的渗透在课堂教学中，甚至还需要教师将其延伸到课堂教学外。初中道德与法治的教师除了在课上给予学生知识传授和核心素养培养外，还可以适当地组织学生进行户外实践，让学生在实操的过程中体验情感，感悟知识。这样的教学形式能够帮助学生更好的将书本上的理论知识应用到生活实际中，从而更好的提升自身的道德品质。
举例说明，教师在教导学生学习完“让家更美好”的部分内容后，可以根据这一主题开展实践活动。活动执行内容如下：首先，让学生们向家中的长辈或者是邻居提问调查，了解一下他们儿时父母是如何关爱他们的；其次，组织学生给父母写信，或是制作爱心卡片，表达自己对父母的关爱；再次，主动收集一些有关孝敬父母的真实案例，结合案例写一写自己的感受；最后，完成与父母互换身份的一天，感受父母的艰辛和不易。开展这样的实践活动，可以拓展素质培养的广度和深度，让学生们更好的弘扬中华民族的优秀传统美德，拉近学生和家长之间的距离，在培养亲情的同时帮助学生们树立努力学习，报答亲人的坚定信念。
结语
为了更好的为我国未来发展奠基，教育全面改革已经开始全面落实。在这一时期，初中道德与法治教师必须重新更正自己的教学理念，对自身教学方法进行创新，站在学生角度思考问题，并将培养学生的核心素养作为重要的教学目标，引导学生建立正确三观，形成适应社会的能力和技能。初中道德与法治课程是一门实践性很强的课程，教师在教学过程中也应考虑这一点，将实际生活事例融入教学过程中，帮助学生更好的理解知识内容，让学生建立深刻印象。
参考文献:
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