杨虹
新疆额敏县杰勒阿尕什镇牧业寄宿制学校
摘要：随着社会的不断进步，国家越来越重视教育了。在经济逐步发展的背景下，笔者发现更多的人将心思放在了对生活水平质量的追求上。而美术作为提升生活品质的一门艺术，自然也就受到了越来越多人的追捧。如何实现和提高美术教学的有效性成为了国家教育部和相关教育工作者甚至是整个社会关注讨论的热点话题。本文通过对初中美术教学的探究，强调了初中美术教学对学生今后的学习生活品质的提高以及全面的发展的重要性，从三个方面论述了初中美术教学具体的实施策略，希望能够对初中美术教育事业的发展产生一些积极的影响，达到全面提升初中美术教学有效性的目的。
关键词：初中数学；亮点；高效；教学策略
前言：受传统教学理念的影响，学校和教育工作者普遍采用“灌输式”的封闭教学模式。在这样的美术教学课堂上，教师机械性地教、学生被动式地听，产生的教学效果自然不尽人意。这样的现状没有办法满足学生在成长过程中对美术知识和精神的需求，显然这是和当前的教育目标是相背离的。而新课标的出台，对教育工作者和学生都提出了更高的要求。在这样的情况下，为了全方位地提升初中生们的美术水平，我们要通过不断的探索、尝试和创新找到初中美术教学的最佳策略。在实际的教学工作中，初中美术教师要考虑到学生的认知水平、学习能力等等实际特征以及学生个性化的发展要求，尊重学生们的主体地位，积极地创设情境，将更多生活化的知识引进美术课堂，不断地突出教学亮点，实现高效教学，从而更好地促进师生双方的共同发展。本文笔者从融情入境、层层引导、联系生活实际三个方面入手进行论述，以确保我们的美术课堂精彩且有亮点。
一、融情入境，激发学生美术兴趣
首先，在备课的时候，美术教师应该运用情境导入的方法设计科学合理的情境教学环节。比如，美术课堂开始之前，美术教师可以运用一首优美的歌曲、一段与美术教材内容相呼应的短视频，又或是画家的一个动人的故事来吸引学生们的眼球，从而将学生们的注意力集中的美术课堂上来。这就要求美术教师要积极地去分析和研究美术教材，找到科学合理的方师傅，为学生们创设最佳的情境。其次，美术教师还应该带领学生们进入到情境中，以激发学生们的情感。不管是美术小知识、画图教学，还是作品呈现和介绍，都是经过国家教育部和诸多教育工作者层层挑选而来的。这些优质的内容都是美术教师能够展开情境教学的可能。因此，在实际的教学工作中，美术教师可以引导学生们去了解每段知识、每幅作品的由来以及背后的故事，使学生能够真正地感同身受，从而走入美术的艺术世界，升华自身的情感。最后，美术教师要可以带领学生们借助情境进行理性的思考，激发学生们的情感。为学生们创设情境的目的是不仅仅是激发学生们对美术课堂的兴趣，更重要的是要全面提升学生们的美术水平。因此，在实际的美术教学中，教师还积极地鼓励学生们发表自己对于美术这一门学科和美术作品和知识的想法与观点，引导学生们从理性的分析到感性的认知，从感性的认知再到理性的创作，从而全面掌握学习美术的方法和技巧。
二、层层引导，充分展现学生主体性
在传统的美术课堂教学模式下，美术教师更加注重对学生美术知识的灌输，学生的主体地位在美术课堂上也得不到体现。而在现代的教学模式下，美术教师更加注重提升学生们的学习能力，培养学生们自主学习的意识。在美术课堂上，教师即使是作为领导者的角色，但是还是应该认可并尊重学生的主体地位。在实际的美术教学中，教师要给学生更多的时间和空间进行思考、讨论和实践，积极地为学生们创设自我展现的平台，让学生们有更多的机会去发挥主观能动性。当然，展现学生的主体性并不意味着教师不能插手学生整个学习过程。学生主体性的实现也必须和教师良好的引导相匹配。
比如，在学生毫无头绪的时候，美术教师这个时候就应该出现，为学生们做一名引路人，鼓励学生们充分发挥自身的想象力，进行“天马行空”的创作。经过美术教师的层层引导，学生对创作的兴趣被激发，在这个时候，美术教师就可以紧紧地抓住这次机会，围绕教学目标和内容，要求学生去完成教材上规定的作业和教师额外布置的任务。具体而言，教师可以首先规定一个主题，让学生们根据这个主题发挥自己的想象力，可以联系实际，也可以进行天马行空的幻想，完成这一次的主题画。
比如，美术教师可以以“森林”为主题。这一主题不仅仅内容广泛，而且它还和学生的经验和认知相匹配。因此，在开始创作之前，美术教师可以引导学生们以小组为单位进行讨论，让他们在小组内表达自己的想法或者是创作的灵感。这时，美术教师便可以围绕着小组到处转转，一方面是及时了解学生们的想法、监督讨论的情况以保证讨论的顺利进行，另一方面也是更好地为学生们答疑解惑。在讨论交流的过程中，部分学生表达他们将会画出森林中的各种植物，还有部分学生表达他们将会画出整个森林的外貌包括小动物、天空、大树等等，也有一部分学生表达会将森林画成是一个城堡式的大家庭，里面住着花仙子和植物小人等等。在这个过程中，美术教师都要不断激励学生们勇敢地表达出自己的想法。在完成了讨论之后，美术教师可以根据学生的想法，为学生们讲解有关这些想法需要用到的美术知识，让学生们发现他们的创作潜能，把所思所想表现在自己的画作中。这样一来，也能够更好地激发学生们的创作热情。当学生有了一定的基础知识储备，美术的创造力就会越来越活跃，同时还会具有一定的绘画技能，这对提高学生的美术学习能力是非常有帮助的。
三、将美术教学与学生的实际生活结合在一起
艺术来源于生活，取材于生活。为了提升初中美术教学的有效性，美术教师要将自身的教学与学生实际的生活结合在一起。在实际的美术课堂教学中，教师要引导学生们去观察生活、感受生活。
比如，以“春天的畅想”这一章节的教学内容为例。在教学开始之前，美术教师可以首先向学生们提出以下问题：刚过完冬天的你们，说一说春天的大自然有什么变化？春天里的哪些景象让你心动了？春天的主要色调是什么？这样一来，学生们便能够在实际的生活中积极地去观察，在创作的时候也能够认真地去记录。此外，在平时的美术课堂教学中，教师也可以带领学生们走出教师，让他们感受生活的大自然的魅力。通过肉眼观察，学生们在脑海中所记住的画面都将成为创作的素材。实际上，让学生走进大自然，也是为深挖乡土教材做初步，让学生学会留意自身生活的地方，捕捉发现生活之中的美点，进一步培养学生的动手实践能力，教师的循循善诱，渐次引导学生去认识美、感受美、创造美，从而撬动了初中美术课堂教学的华丽蜕变。
结语：
总而言之，良好的初中美术教学不管是对学生在美术学科水平方面的提升还是全方位的能力的提高，又或是综合素养和情操的培养来说都有着极其重要的作用。因此，在实际的美术教学中，教师要通过不断的努力、尝试和探索，找到最佳的教学策略。通过融情入境，激发学生美术兴趣；通过层层引导，充分展现学生主体性；通过结合美术教学与学生的实际生活，逐步实现初中美术教学的目标。
参考文献：
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