任利君
黑龙江省哈尔滨市红岩小学校 150000
摘要：随着对“培养人”问题的不断深入探究，教育领域提出了立德树人的教育任务。弘扬区域精神，是落实立德树人教育任务的主要途径。基于此，我们大力挖掘黑龙江精神资源，创设多样实践活动，将区域精神融入小学校园中，使学生们在区域精神的熏陶下，塑造良好精神品质，践行良好行为，同时成为区域精神的继承者和发扬者。在这篇文章中，笔者将从开发黑龙江精神资源和创设实践活动这两方面入手，详细阐述弘扬黑龙江精神，落实立德树人任务的策略。
关键词：小学；黑龙江精神；立德树人
《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》中明文地将立德树人作为教育教学的主要任务。学校是开展教育教学活动的主要场所，也是落实立德树人教育任务的载体。在实施学校教育教学活动的时候，教师要大力挖掘德育资源，创设德育活动。区域精神是不可多得的德育资源。以黑龙江精神为例，黑龙江精神是黑龙江人民在历史的进程中，通过自身的顽强拼搏和不懈奋斗，锻造出优秀精神的总和。黑龙江精神滋养着一代又一代的黑龙江人，驱动着黑龙江人一步步发展。基于此，在实施小学德育教育活动的时候，我们挖掘黑龙江精神资源，创设多样实践活动，使学生受到黑龙江精神的熏陶，形成良好的精神品质，践行良好的行为，夯实有效发展的基础。具体做法如下：
一、挖掘黑龙江精神资源
在小学教育教学活动的过程中弘扬黑龙江精神，是以丰富的黑龙江精神资源为保障的。简单地说，弘扬黑龙江精神，落实立德树人的教育任务，需要教师走进黑龙江，走进现实生活，多种途径地挖掘丰富的黑龙江精神资源。在长期的奋斗过程中，黑龙江人民锻造出了诸多的优秀精神，如东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神、铁人精神、大兴安岭精神、马恒昌小组精神等，为弘扬黑龙江精神提供了便利。
以铁人精神为例，铁人精神是对王进喜崇高思想、优秀品德的高度概括，是大庆精神的具体体现。生活在黑龙江地区的小学生们，对王进喜、铁人精神是不陌生的。在挖掘铁人精神的时候，我们以学生的现实生活经历为基础，将挖掘精神资源的权利还给学生们，鼓励学生们走进生活中，通过与父母沟通、登录网站等，搜集与铁人精神有关的信息。在学生们的积极参与下，我们获得了丰富多彩的铁人精神资源，夯实了弘扬黑龙江精神的基础。此外，学生搜集铁人精神资源的过程，正是与铁人精神资源互动的过程，不仅可以初步地认知铁人精神，还可以初步地受到铁人精神熏陶，为弘扬铁人精神打下坚实的基础。
二、开展德育实践活动
在小学弘扬黑龙江精神，是以多姿多彩的德育活动为载体的。教师要联系挖掘到的黑龙江精神资源，创设多种多样的实践活动，使学生通过切身体验，受到黑龙江精神的熏陶。
（一）开展讲故事活动
每一种黑龙江精神背后都有着一个感人肺腑的故事。故事是大部分小学生感兴趣的内容。将挖掘到的黑龙江精神编创为一个个故事，将故事生动地讲述给学生们，不但可以调动学生们的参与积极性，还可以使学生受到故事主人公及其事迹的影响，受到心灵上的冲击，有所思有所想，有效地感悟优秀精神，形成弘扬黑龙江精神的意识。对此，我们以黑龙江精神资源为依据，创设了讲故事活动。
以北大荒精神为例，在开展讲故事活动的过程中，我们结合语言描述和多媒体技术，图文结合地向学生们描述了黑龙江的人民群众在“向地球开战，向荒原要粮”这一伟大壮举中践行的一切活动。在视觉和听觉的作用下，学生们深受感受，感知到黑龙江人民在艰苦的环境下，顽强拼搏、无私奉献、艰苦奋斗、勇于开拓的精神品质。在讲述了故事之后，我们还鼓励学生们反思当下，思索我们在幸福年代的所作所为，借此发现自身的不足，学习北大荒精神，改正不良行为，提升发展效果。
（二）开展社会实践活动
实践是学生获得直接经验的主要活动。通过不断的实践，学生不仅可以实现认知的丰富，还可以切实地感知到各种德育因素，受到德育熏陶。黑龙江精神，对于大部分小学生来说是抽象的，单靠教师的讲述，无法建立深刻理解。对此，教师不妨以挖掘到的黑龙江精神资源为基础，开展社会实践活动，将学生们带入到具体的场景中，使学生通过亲身实践，自主感知，将黑龙江精神内化于心，外化于行。
以大庆精神为例，为了使学生们形成奉献精神，我们利用课余时间，和家长合作，将学生们带到本地的养老院，创设献爱心活动，鼓励学生们践行各种行为，如打扫卫生、与老人聊天等，通过切身实践，学会奉献自我，循序渐进地形成奉献精神。此外，在班级中，我们还为不同的学生设定不同的职责，使他们在责任的驱动下，奉献自我，为班级管理做出贡献。
总之，在实施德育教育活动的时候，教师可以挖掘黑龙江精神资源，以此为基础，创设多样的实践活动，使学生通过亲身经历，储备丰富的黑龙江精神内容，受到黑龙江优秀精神熏陶，主动地塑造良好的道德认知，践行道德行为，提升发展水平，同时切实地落实立德树人的教育任务。
参考文献：
[1]郑翀,杨玉梅.优秀传统文化在小学阶段的德育教育意义[J].新课程(上),2018(11):41.
[2]钟信.立德树人:新课程下小学德育教育思考[J].课程教育研究,2018(22):67-68.