甘利明
广东省河源市紫金县蓝塘中学 广东省河源市 517447
摘要：随着我国的经济快速发展，我国的信息技术也实现了从无到有，从落后到先进的过程，信息技术在我国的经济中也起着越来越重要的地位。因此我国高度重视信息技术教育，从过去的只有高中阶段涉及到计算机教育，到现在小学初中高中都进行了基本的计算机教育，我国的信息技术也处于飞速发展阶段。但由于时间短暂，我国的信息及时教育也存在很多问题与不足。因此，为了促进我国信息技术教育的良好发展，本文就我国信息技术教育的现存问题进行了分析，并提出一定的意见和建议，以实现信息技术教育的高质量发展，使之为我国的发展提供更多高质量人才以及创新型人才。
关键词：信息技术教育 核心素养 实践策略
信息技术教育在我国已经十分常见，上至高等教育，下至义务教育，都会开设相应的课程，开设这些课程的初衷是为我国的现代化发展提供足够的信息技术人才，同时促进我国的信息技术进步，为第四次工业革命做好准备。但是我国信息技术教育存在着很多问题，课堂教学过程中注重理论，但是缺乏实践操作；课堂教学过程中模式化问题严重，忽视学生能力发展；课堂教学过程中注重教条主义，缺乏创新意识等问题都严重影响我国信息技术教育的发展。本文，笔者将对信息技术教育中学生核心素质的培养中存在的问题进行详细的论述，并为之提供合理有效地解决意见，从而促进我国信息技术教育的发展，提高学生的核心素养，为我国的现代化进程作出努力。
一、信息技术教育在提升学生核心素养中所存在的问题
1.课堂教学过程中注重理论，但是缺乏实践操作
理论是进行学习和实践的基础，学习任何知识都要先学习理论知识，这是毋庸置疑的，任何一个人都不否认理论在学习实践中的重要意义。但在我国信息技术教育的课堂中，却很容易看到唯理论的问题。即老师只注重向学生传授信息技术的基础知识，很容易忽视实践教育。由于信息教育的特殊性，学习信息技术应该关注的是学生的实践能力，也就是学生能否迅速准确地操作信息技术，能否满足当代社会对公民对信息技术的要求，传统的以理论知识为主的教育并不能满足信息技术的这种特殊要求。因此，我们应该改革信息技术教育课堂模式，由老师将演变成学生做，充分发挥实践在教学中的重要作用。老师如果在课堂之上只是对学生进行信息技术的相关理论讲解，一方面会使得学生在学习的过程中，因为计算机理论的抽象化，会使得学生在学习的过程中，容易产生理解方面的困难，进而导致学生对该课程产生一定的畏难情绪，不利于学生的学科知识的学习和掌握。另一方面，长时间的理论学习而不提供机会让学生进行动手操作，会使得学生在学习的过程中仅仅依靠死记硬背来进行知识的掌握和记忆，而这种学习方法所带来的学习效果往往是有限的，不仅是记忆效果有限，在记忆存储的期限方面也十分有限。提供一定的实践平台，让学生能够在理论学习之后及时地进行实践操作，帮助学生进行理论学习效果的检查，进而及时地查漏补缺，巩固理论学习效果，夯实理论学习基础。
2.课堂教学过程中模式化问题严重，忽视学生能力发展
在实地观察以及亲身体验中我们可以发现，当前信息技术教育多是老师讲半节课，之后布置课后作业，让学生参照课本完成作业。模式化问题相当严重，在这个过程中，学生只是充当配合老师完成任务的角色，缺乏主动思考和学习的机会。但是当代中国现实要求学生进行素质教育，即把学生培养成德智体美劳全面发展的全方位人才，传统的模式化教学，忽视了学生能力的发展。这样的教育并不足以满足我国经济推往现代化进程的发展。因此，要改变我国信息技术教育中模式化问题严重的现状，采取方法促进学生自身能力的发展。
老师可以在教育教学的过程中，进行教学模式的创新，突破传统的教学模式，改变课堂教学由老师主导的局面，为学生提供时间和空间，发挥学生在学习方面的主体作用。在发挥学生的主体作用的过程中，学生的能力发展就会得到一定的锻炼，也符合新课程改革背景下，促进学生全方位发展的教育理念。如老师可以将课堂的主导者让渡给学生，让自己转变为学生能力发展路上的指导者和启发者，为学生提供充分的自主学习空间，让学生在进行自主探究性学习的过程中进行学科领域的核心素养的培养，锻炼并发展自身的能力。老师在这个过程中，可以针对学生所遇到的发展瓶颈进行引导，进行启发，让学生能够顺利地度过所遇到的瓶颈期，从而实现学习路上的质变，从实质上提高自己的能力水平和学习水平。
二、信息技术教育培养学生核心素养的策略初探
1.课堂教学过程中，将老师的讲和学生的练相结合
信息技术的教育是一门动手实践能力比较强的学科，如果老师仅是对学生进行理论方面的讲解，让学生仅仅通过老师的课件演示，或者是通过老师的课堂操作，让学生进行观看，试图通过这种途径让学生的学科核心素养进行培养和发展，所取得的效果并不具备实际效果，反而会让学生认为这是一种学习上的负担，激起学生对信息教育学科的不良情绪。这与我们的教育目标、培养学生的核心素养的教育目的是相违背的。因此，老师在教育教学的过程中，需要对传统的教学方法进行创新，改变这种低效率的教学模式。如老师可以根据信息教育这门学科的特点，为学生提供一定的实验操作的平台，让学生可以在实践中检验自己的理论学习效果，也可以在实践中去亲自验证所学理论的操作性及正确性。当学生意识到自己所学的理论知识可以产生一定的实际效果，对自己以后的学习或是今后的学习工作可以产生一定的助益，那么学生对于该学科的学习兴趣和学习的积极性就会得到明显提升。学生主动学习的几率也就大大得到提升。这对于培养学生的核心素养也会产生极大地促进效果，如，在这个过程中就会明显地提高学生的自主探究性学习能力。
2.建立良好的互动模式，培养学生合作交流学习能力
良好的互动交流模式对于知识的有效传递，形成良好的师生互动关系，培养学生的合作交流能力都是一个很重要的载体。老师在对学生进行核心素养能力的培养过程中，避免不了对学生进行合作学习能力的培养。那么，构建良好的互动模式就是一个很有效的方式方法。老师可以通过多种途径进行互动模式的构建。如老师可以组建学习互动小组。因为每个人的知识接受能力和理解能力是不同的，同样的课堂授课，每个学生学习到最后的学习效果也是不同的。老师就可以利用这一学习程度上的差异性组建不同的学习小组，一方面可以帮助学生进行互帮互助，切实提升班级整体学习水平，提高班级平均分。另一方面，学习小组还可以为学习上的交流探讨提供良好的平台，学生可以针对自己对信息教育感兴趣的方向和知识模块进行交流探讨，分工合作，共同突破新的知识区域提升自己的学科知识水平。当学生通过一次次的小组学习，自己的合作交流学习能力就会得到锻炼，数次之后，学生的合作交流学习能力就会得到明显的提升。对于实现老师核心素养的培养就会取得良好的教学效果。因此，老师在进行课堂教学的过程中，可以采取多种方法进行良好的互动模式的构建，为实现对学生的核心素养的培养产生一定的帮助。
小结：
学生核心素养的培养不是一蹴而就的，传统教学模式的转变也不是一朝一夕就可以实现的。因此，老师要在平时的授课过程中，注意发现授课过程中的不足，及时地进行评估总结，以帮助自己教学方法的创新，提升自己的教学质量，改善教学效果。当老师的教学质量和教学效果得到提高以后，学生的核心素养的培养也就相应的能取得良好的教学效果。
参考文献：
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