曹睿
长春东师中信实验学校 吉林省 长春市 130000
摘要：情境教学法是我国教师自教育体系改革之后比较常用的一种新颖的教学方式，其优势是教学的模式贴近学生的生活，教师可以利用这一点将教学的难度降低，帮助学生记忆、理解教学的内容，帮助学生建立良好的学习基础，以及培养学生的优秀学习习惯。本文将重点阐述情景教学法在小学语文教学中的应用方式以及简单分析使用该教学法的具体优势，意在向诸位教育工作者推广该教学法，以寻求教育事业的快速发展。
关键词：情境教学法；小学语文教学；教学应用
引言：在大众的眼中，小学生学习的语文内容无非就是拼音、汉字的认、读、写，再难一点就是对阅读能力的培养，小学生的阅读能力要求也极低，读懂即可。因此小学语文教师经常被人误会教学任务轻，没有教学压力。其实这都是不了解的人进行的主观臆断，小学语文教学不仅仅包括知识、能力，还有感情认知的建立。
1 情景教学法概念的简单描述与理解
情境教学是通过教师设定生活情景、图画再现情景、表演体会情景等情景分类，规定整体的感情基调，以生动形象的方式降低教材知识对学生的难度，唤起学生的情感与教学内容产生共鸣，帮助学生更好的理解知识以及感悟教学中蕴含的人物情感等内容。情境教学运用形式多变，不拘泥于某一种形式的单一知识输入，而是合乎常理的范围内，教师打破课堂的局限性将知识变成学生可以从多个角度获得体会的内容，这需要教师颇具立体教学的能力，通过情境教学，丰富学生的五感以及情感；并且需要教师通过丰富课堂的元素，维持学生对新型教学模式的新鲜感。
情境教学的核心不是单纯的对情境进行演绎、体会，以此将学生和教学内容之间建立某种联系，而是在设定的某种情境中学生接收到了某些特殊的信号获得相应的启发或暗示，让学生的思绪豁然开朗足以解决问题或领悟情感，
2 情境教学应用模式的相关阐述
2.1 利用情境教学法建立学生的知识储备
小学的知识储备不仅是对字词的积累，最重要的还是解决陌生字词的能力培养。对于字词的学习教师可以充分利用多媒体工具对学生进行教学，多媒体的工具可以使教学变得丰富有趣，可以充分抓住学生的注意力。学生在进行课文的学习时难免会出现陌生的字音字形，教师应该以家庭里家长辅导学生的日常生活为情境，通过引导让学生学会利用字典等学习工具，让学生学会凭借自身的能力解决掉一篇有陌生字词的课文。这有利于培养学生的成就感以及自我学习的能力，减少学生对家长以及教师的依赖性，养成正确的学习习惯。
2.2 有关情境教学法帮助学生对课文中角色的情感加强把握程度
在小学三年级的课文中，有一节文章的名字叫做《倾斜的雨伞》，教师可以在课堂上选取几位同学扮演“我”、“爷爷”、旁白等角色，通过简单的表演，让学生清楚的体会“为什么爷爷的半边肩膀会被倾盆大雨淋湿？”、“为什么爷爷会做出这样的举动？”……学生应该通过自身的表演体会文中的动作描写，感悟其中蕴含的感情，这样的方式可以让学生更具共情能力，有利于学生体会出文章想表达出的爷孙俩之间的融洽温馨氛围以及亲情，这加强学生在日常生活中对家人爱护的心意，更能理解长辈对自己的爱护。
2.3 情境教学法培养学生的情感认知
小学生的感情世界大多是纯净的洁白，有些情感的出现甚至连学生自己的都难以觉察，这种情况非常容易发生学生无法好好处理自己的情感导致学生之间出现矛盾，甚至是学生与家长之间出现无法忽视的矛盾。由此可知，小学生的情感教学是非常必要进行的，教师应该通过日常的教学对学生的情感进行认知建立，让学生能够在情感出现时有条不紊大的应对以及发泄，这是一种引导学生正确认知自身情感的过程。教师可以将情感教学融入到日常的教学当中，如在教学生学习《静夜思》的时候教师可以采用学生与家人分开的情景，通过让学生思考与古诗中比较相似的情景，以及面对该场景的自己的情感状况，再去类比诗中所说的“举头望明月，低头思故乡。”，就更加容易理解了。
2.4 贴近学生的实际生活更利于学生共情与情感表达
对于学生而言，最丰富的情感世界，就是他们每个人的自身环境。贴近学生的实际生活就是贴近学生本身的情感，而作为学生自我情感世界的感受者、承担者、施加者，在生活中的学生更加具有共情能力，当把文章中难以理解的亲情、友情等内容，赋予现实生活的“衣服”，学生往往能够快速懂得其中的深情与感动。生活场景建立除了有利于学生增加共情能力，还有加强生活中学生对父母的体恤心理，因为他们在面对生活中父母的忙碌时会联想到学习过的内容，知道爸爸妈妈的不容易，会在生活当中理解爸爸妈妈的辛苦等。甚至在进行情感教学顺利的情况下，学生会自然建立起对可怜弱小的同理心，在看到相似不幸遭遇时应有共情。
3 总结语
情境教学法是小学教师在进行语文教学工作时提升教学效率与教学效率的新颖教学方式，教师可以将其正确利用，引导学生建立知识框架，培养学生的学习能力以及培养小学生的语文素养，加强学生的情感共情能力等，以此出色完成小学教师的教学目标以及语文的教学任务。
参考文献
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[2]卢鹏妹.探究情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育界, 2020(34).
[3]李彩云. 探究创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值[J]. 明日, 2019(24):0367-0367.