安普蕾
山东德州市宁津县第一中学 253400
摘 要：在高中阶段进行语文教学，将不仅仅关注学生技术能力的掌握情况，更加关注学生应用语文的水平，需要通过灵活的教育教学手段，对学生语文素养进行综合锻炼，而这其中，对学生进行作文教学便是提高学生语文应用能力的重要途径之一。如何真正发挥出高中语文教学中作文教学的作用，提高教学成绩，则要求学生必须具备良好的思辨能力才能够得以实现。本文将讨论在高中语文教学过程中，如何对学生进行作文思辨能力教育引导，希望能够帮助广大语文教师可以通过有效的教育引导对学生思辨能力进行针对性培养，全面提高教学效果。
关键词：高中；语文教学；作文教学；思辨能力；培养策略
在高中阶段进行语文作文教学，不仅能够有效锻炼高中生语言表达能力，提高语文应用水平，也能够对学生思维能力进行锻炼，帮助学生更好的理解语文知识，全面提高学生语文成绩。进行作文思辨能力培养，其本质是使高中学生可以根据作文课题内容，将题目中的问题进行深层次理解，找出与问题相关的各个论述角度，并采取不同的方法进行讨论，可以有效提高学生思辨理解水平，也能够对写作能力进行锻炼。
一、高中语文教学中学生作文思辨能力培养的常见问题
1、学生缺乏思辨能力
在高中阶段进行语文教学，为了提高学生作文水平，往往需要学生具备良好的思辨能力才能够使与议论文等文章在写作过程中更有话题和更有内容，要求学生可以根据文章主旨以及给出的材料进行深刻分析与讨论，进而全面提高作文内容的层次性，突出论点内容，提高论述影响作用。但是许多学生普遍缺乏写作思辨能力，导致写作过程中文章主旨不突出，论点不明显，论证效果差，进而导致作文成绩难以提高，学生无法对作文题目和相关材料进行深入观察和分析，缺乏洞察能力，导致作文水平无法提高[1]。
2、教师缺乏培养重视
在高中阶段进行语文教学，在高中进行语文教学活动的开展，不仅要对学生进行基础知识的培养，更要对学生应用能力进行锻炼。所以相较于初中和小学语文教学，会有更高层次的要求，如果教师缺乏对于思辨能力培养的重视，就会导致学生所学的一切语文知识只是片面化理解，虽然通过死记硬背记住相关词语意思或概念，却无法实现灵活上的使用。所以在进行写作时，学生也只能通过照搬照抄、生搬硬套的方式来进行作文撰写，不仅无法获得良好的作文成绩，对于未来语文持续学习和应用而言也会带来不良影响，所以教师必须提高对于学生思辨能力的培养重视，帮助学生能够打破思维束缚，全面提高语文学习效果[2]。
二、高中语文教学中提高学生作文思辨能力策略
1、深入挖掘写作教材价值，提高教学重视
为了提高学生作文思辨能力，在进行高中语文教学过程中，教师必须首先提高对于思辨能力培养的重视，主动挖掘各类与写作相关的、能够对学生进行思辨能力培养的材料，全面提高学生思辨能力培养效果。在材料的选择上应该贴近高中学生现实生活，在学生生活周边寻找出能够调动起学生学习积极性的素材，进而才能够促进学生进行深入思考；另一方面，也需要利用有效的手段对学生进行思辨能力引导，使学生能够主动挖掘出材料内所包含的各类论点和论证内容，进而实现思想上的引导和升华。带领学生进行论点论述过程中，也可以通过使用写作教材相关的知识内容进行逐一开展，帮助学生可以提高写作效率，也能够在规范理论指导下更好的完成思辨能力培养活动[3-4]。比如，在进行《学会放弃》这一作文题目撰写时，许多学生可能只会从认知层面上进行作文的撰写，却无法结合自身的经历和社会上的一些现象开展讨论分析，教师则可以对这一问题进行引导，积极使用与学生切身相关的生活实际或热点话题对学生进行思辨能力培养，不仅可以使学生在写作过程中更有内容可写，也能够提高学生思维活力，打开写作思考视野。
2、培养学生原点思维能力，明确创作思路
培养学生原点思维主要是指使学生能够从思维最原始的出发点起步进行探索，以问题为核心，经过不断分析找出解决问题的方法，这一思考方式能够帮助学生明确作文写作方向，弥补写作过程中存在的不足，提高目标的明确性，避免出现写作偏题的情况[5]。教师需要带领学生做好创作热身活动，首先可以向学生提出写作问题，使学生围绕问题来进行思考和探索，不仅能够激发起学生学习积极性，也能够使学生在准确的方向上开展思考，提高写作效率。与此同时，教师也需要向学生展示出相关写作材料，让学生通过对写作材料的阅读结合原点思维进行进一步思考与讨论。材料与作文题目之间会形成相互呼应的影响，促进思维交流，进而帮助学生逐渐形成完整的思维结构。在原点思维培养过程中，也可以对学生进行自主探索的能力培养，让学生自主发现相关问题，并根据问题提出自己的意见。教师需要给予学生充分的思考空间，让学生可以进行自主思考，摆脱一切束缚。必要的情况下可以给予学生适当的提示，这样可以更为有效的提高学生原点思维锻炼效果。当学生原点思维锻炼已经获得一定成果时，教师便可以让学生围绕特定的题目来进行写作，比如，教师可以首先带领学生进行人生定义的思考，让学生通过不同的角度围绕人生定义这一问题来进行讨论，当讨论结束后，教师可以给出作文题目《出色人生的定义》让学生进行写作，学生便可以从之前讨论的内容中开展作文创作。
3、培养学生发散思维能力，拓宽学生见识
对于思辨能力的培养，最为重要的是要培养出学生优秀的发散思维能力，使学生可以在发散思维的引导下打开思路，更好地进行作文创作。其本质是让学生根据一个目标进行不同层次的思考，通过不同的方向来对问题进行分析，进而找出完全不同的答案，可以帮助学生更好的充实自己的作文内容，也能够拓宽学生的知识见识。在进行作文教学过程中，教师应该给予学生充分的鼓励，让学生敢于从不同角度对问题进行分析，帮助学生认识到对问题进行分析其本质是要解决它，而且解决的方法可以是多样化的[6]。学生会逐渐增加发散思维的信心，进而提高思考深度，实现对于问题更深层次的认知。教师可以从学生现实生活进行入手，利用能够引起学生学习兴趣的问题带领学生进行深入思考，帮助学生更好的使用发散思维。比如在进行作文命题《爱是怎样炼成的》教学过程中，教师可以带领学生对不同的爱进行讨论，可以是母爱、父爱，也可以是朋友间的友爱、师生间的敬爱以及对于兴趣爱好的喜爱等等，这样就可以帮助学生提高发散思维的锻炼效果，实现写作创作的丰富性和充实性。
结束语：为了在高中语文教学阶段对学生的作为思辨能力进行有效培养，必须深刻认识到思辨能力培养的作用和意义，采取有针对性的方法，对学生进行全方位的引导，才能够帮助学生提高写作成绩，也能够实现语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]朱亚明. 在高中语文教学中提高学生怍文思辨能力策略[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(11):0054-0054.
[2]张丽艳. 高中语文写作教学中批判性思维培养策略[J]. 新作文:教研, 2020, 000(003):P.1-2.
[3]王东明. 高中语文作文教学中学生思辨性思维能力的提升策略[J]. 试题与研究, 2020(16).
[4]潘海娣. 高中语文教学中培养和提升学生思辨能力的措施分析[J]. 文学少年, 2019, 000(014):P.1-1.
[5]刘筠. 高中语文教学培养学生思辨能力的策略初探——基于任务驱动型作文教学的个案分析[J]. 读与写, 2019, 16(013):63.
[6]王媛媛. 高中语文议论文教学中思辨能力的培养策略[D].2020.
安普蕾，女，1984.02，汉族，山东德州市宁津县第一中学，高中语文