杨花
山东聊城大学文学院 252000
摘 要： 2020年全球爆发了大规模疫情，受新型冠状病毒的影响，全国各地开展“停课不停学”的活动。在疫情期间，山东省教育厅于2020年2月10日正式上线运行“空中课堂”，促进了全省基础教育以及中职教育的发展。本文以空中课堂为背景，对小学语文教学如何顺利地开展进行了进一步的探讨。
关键词：空中课堂；小学语文；语文教学
一、研究背景
随着信息技术与知识经济的发展，一种新的教学模式开始进入教育领域——空中课堂。这种教学模式主要是通过网络信息技术和通讯技术，把教师的讲课过程再次呈现在网络终端，把教师授课的视频，音频，课件，板书等搬到网络上，师生之间通过音视频、课件等形式，实现了师生之间的交流与互动。受到疫情的影响，“空中课堂”作为一种新兴的教学模式，弥补了原有传统课堂教学的短板，极大地丰富了语文教学资源，但是要想达到理想的教学效果，顺利的完成教学目标，必须在发扬其优点的同时，克服它的缺点。
在小学阶段，语文占有非常重要的地位，作为一门基础学科，对于学生的思想道德以及知识文化体系的形成，对于弘扬祖国的优秀传统文化，对于学生其他科目的学习，都具有不可或缺的意义。所以本文重点探究在“空中课堂”背景下的小学语文教学顺利开展的应用对策。
二、基于空中课堂背景下的小学语文教学的优点以及缺点
（一）基于“空中课堂”背景下的小学语文教学的优点
1.“空中课堂”可以有效地激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生而言，一门科目成绩的好坏除了受到智力、教师期望等因素的影响，他对该学科的兴趣也起到重要作用。小学生对于多彩纷呈的网络世界充满了好奇心，通过网络授课，本身就可以吸引学生的兴趣。在网络授课，教师可以向学生展现与教学内容有关的音频资料或者视频素材来帮助学生理解和掌握知识，不仅使授课过程更加生动形象，而且还极大地吸引了学生学习的兴趣。
2.“空中课堂”可以极大地丰富语文教学资源
在传统的课堂教学中，语文学科教授知识的过程，大多数是在教室完成的。对于一些生动优美的场景，学生没有办法很好地体会。在“空中课堂”中教师就可以播放一些相关的视频并配上一些优美的图片，已达到让学生身临其境的效果，对于学生理解课文内容，有极大地帮助。对于一些偏远山区的学生，受到地域的限制，导致教育资源十分的匮乏，例如在学习四年级文言文《囊萤夜读》时，教师可能对一个知识点“博学多通”的“通”字的解释不透彻，导致学生无法理解该知识点时，教师可以在网络上找到专家关于这个知识点的解释，并呈现给学生，可以让学生更加容易的理解这个难点。
3.“空中课堂”可以更加凸显学生的主体地位
“空中课堂”的课程，可以是教师提前录制好的录播课，也可以是教师的直播课，它们共同的优点就是受众广，时间不受限制，可以随时观看。假如学生对《飞向蓝天的恐龙》这节课中有的知识点没有理解透彻，可以在课程结束之后，返回到该知识点，进行重复观看，直到自己理解为止。教师在课程中把课文中的知识点讲完，学生在听课的过程中记录好笔记，在课后进行知识的巩固与理解，以达到有意义学习的的目的。在这个过程中，学生充分发挥了学习的主体地位，可以自主选择听课的时间、科目，作业完成的时间以及小组讨论的成员等等，不再像传统课堂那样受到教师的诸多限制，学生的学习积极性也会随之增加。
（二）基于“空中课堂”背景下小学语文教学的缺点
1.师生之间互动性不强
“空中课堂”主要是利用网络平台，把教师授课的视频、音频、ppt、课件上传到网络上，供学生观看学习的一种教学模式。主要采取教师讲课，学生听课的一种形式，教师只是单纯的讲解知识，罗列自己的观点，对于学生的想法以及观点不能及时地掌握。
由于网络课程通过云端进行学习，课程视频需优先考虑学生群体的普遍性，因此网课老师无法像线下授课一样，针对小群体单独讲课，师生之间的互动性很小，学生的问题时无法快速得到解决，而进行网络授课的老师也无法明确同学们在学习时的困难，只能凭借教学经验来判断，无法顾及到所有学生群体。
2.教学效果呈现不明显
由于“空中课堂”是在手机或者电脑上通过云端来进行，教师无法像传统教室授课一样，对学生的学习行为进行实时的监管，而小学生的自律性较差，多数无法自觉完成任务，从而也就无法保证学生的学习效果。根据建构主义学习理论描述，学习是学生自己主动构建知识的过程。学生不是被动的接受知识，而是主动去探寻知识的意义。建构主义认为学生在学习时会根据自己的经验背景，对将要学习的知识进行主动的选择与过滤、加工与处理，从而获得新的知识，这样学生掌握的知识才更加深刻牢固。这就要求在学习时，学生要有足够的自觉性，去主动地建构新的知识体系，从而达到掌握新知识的效果。而网络授课恰恰是满足了前者的条件，而无法到到后者的要求，这就导致了“空中课堂”教学效果不明显，从而对于学生构建新的知识体系和教师顺利的完成教学任务而言，是有一定难度的。
三、“空中课堂”在小学语文教学中的改进策略
（一）加强师生的交流互动，增设讨论答疑板块
学生在学习语文知识之前，教师可以在钉钉或者微信群内，把课上要学习的知识的相关视频、音频、图片发到群里，让学生先进行课前的预习，对将要学习的内容有一个大体的了解。同时其他网络平台也为“空中课堂”注入了活力。例如钉钉，教师可以在线直播解答疑惑，还可以针对某个问题提问几名同学，既实现了师生之间的交流互动，也很大程度上还原了传统课堂的教学场景，让学生可以身临其境的感受到在教室上课的氛围。钉钉同时设有直播回放，可以供学生重复观看直播以解答疑惑，钉钉后台强大的大数据平台，使教师也可以在线监管学生的学习情况，对于每位学生观看直播的情况了如指掌。
（二）侧重课程的反馈与评价，设置作业与测试板块
在新课教授完毕之后，将课文的知识点与课后练习设计相结合，设计一份作业。作业的形式应是多种多样的，既要有主观题，也要有客观题，既可以通过答题板的形式，也可以采用口答的形式完成[1]。为了使作业的布置更加有针对性，教师可以根据学生学习程度的不同，设置不同层次、不同形式的作业。同时在每周讲授完一个单元的内容之后，根据教学内容设置相关的测试题目，以帮助学生来回忆一周所学的知识。每周的测试要规定具体的时间，可以使用相关的测试软件，比如问卷星，来对测试的结果进行统计分析，使教师可以及时掌握学生的学习情况，对于学生的学习结果以及教师的教学效果有一个及时的反馈，可以帮助教师明确学生学习中的难点，为教师制定下一步的教学计划提供了大致的方向。
（三）对教师进行定期培训，帮助教师改进教学方法，培养创新性思维
“空中课堂”对教师的教学技能提出了高要求。教师的教学技能不同于一般的手工技能，不是仅仅依靠简单的重复与模仿就可以达到的。教学技能的形成过程是一个对教学信息的吸收、消化和反输出的复杂的过程。在这个过程中需要教师充分发挥主观能动性，需要教师对新生的事物有一个敏感的认知与分辨、理解与掌握。教师应该明确学生对新生事物的接纳速度，充分利用网络教育资源，选择与丰富教育内容。以“空中课堂”为代表的教育形式是当前教育的主流方向，智能化的教育手段、共享化的教育资源、数字化的教育教学是社会发展的需要，是教育教学发展与创新的必由之路[2]。作为一名教师，需要具备良好的信息素养、现代化的教育思想及观念，能够做到对现代化的教学方法和教学手段的熟练运用，可以使用信息工具收集、加工和运用信息资源[3]。除了依靠教师自己的成长，学校也应该定期的对教师进行统一培训，要让教师意识到提升信息化教学能力是一个贯穿教学始终的持续不断的终身实践的过程。
四、总结
受疫情的影响，国家和个人都受到的前所未有的挑战。但是对于我国的教育来说，更是一次难得的发展机遇，我们要好好把握这次机会，利用“停课不停学”的特殊时期，实现互联网与传统教学的有机结合，发挥互联网“云课堂”资源广、吸引力强等优势，把我国教育事业推向更美好的未来。
参考文献
[1]杨蓓.“空中课堂”平台的搭建——基于网络环境下语文课堂模式的设计与应用[J].中国现代教育装备,2011,(124):58-59.
[2]陈华利,谭志福.如何利用空中课堂更好地为教学服务[J].课程教育研究,2019,(14):161.
[3]郭丽佳.新型冠状病毒肺炎疫情期间网络授课存在的问题及解决措施[J].中国现代教育装备,2020,(334):11-12.