王燕锋
浙江省慈溪市匡堰镇上林小学 315300
摘要：伴随着新课程教学改革的不断深化，人们对于小学科学课程所能够发挥出来的作用有着愈加严格的要求。其中培养学生科学核心素养也成为近年来教师不断探索的目标，但是由于部分教师并没有摆脱传统教学模式的束缚，导致并没有取得预期的教学效果。基于此，本文结合自身经验，就核心素养视角下小学科学探究课堂的构建进行论述。
关键词：核心素养；小学科学；构建策略
近年来，教师正在探索新的学习方式，以提高学生的综合水平和核心素养技能。探究思维的培养应从教育开始，在本文中，我们将从核心素养的角度探索小学科学课堂的构建，以便找到更好的教学方法，提高学生的自身核心素养。
一、教学方式多元，改善课堂氛围
在教授知识时，教师不能总是开展传统闭环教学模式，所以教师在对学生开展教学过程中需要能够持续优化自身教学方式，不断更新其教学观念并为课堂改革提供源源不断的动力。通过教学方式的多元化，调动学生对于课程学习的兴趣。小学科学教师可以不断地在课程中进行探索，找到符合学生发展的教学方法，以此来进行课程教学。创造有趣的学习氛围可以激发学生的学习热情，养成良好的学习习惯。学生在小学阶段下年龄尚小，缺乏系统知识，所以小学生在学习过程中会犯一些错误，缺乏课程知识的理解。所以教师需要能够针对学生认知能力水平来开展科学课程。也只有这样学生将更加自信地根据自己内在的真实思想来探索知识，而在探索科学知识的过程中不会承受太大的压力。通过教师对于教学方式的有效改革，提高了学生的自信心和探究能力，推动了学生科学核心素养的养成。
例如，教师在对学生开展《运动与摩擦力》这一节课程时，教师可以主要指导学生通过现实生活中的示例认识摩擦现象。在课堂初期，老师根据学生对物体的好奇心和摩擦知识创建了一个“洞穴钻探”模型。首先，将一根小，一根大的两根棍子，绑上一条粗棉纱，然后将它们分别穿过一个塑料管通道。大棍子的厚度与管道的厚度大致相同，因此它始终会困难一点，并且无法顺利钻通洞穴。为什么会出现这种情况？当老师演示实验时，学生们安静地发声并仔细观察，激发了他们对学习的兴趣。教师通过为学生创设相关情境，提高了学生对于课程知识内容的理解。
二、创设问题引导，要求实事求是
每一节小学科学课程都是围绕一个知识点所开展的。教师可以从课前问题开始，并可以使用与课程内容相关的问题来吸引学生的注意力。教师通过这样的方式可以充分调动学生的学习好奇心，学生可以在此基础上积极探索知识，课堂教学可以取得事半功倍的效果。
使学生能够动脑筋去思考，从而帮助他们发展思维方式并提高核心素养技能。科学探究是学习科学知识的主要形式，探究实验的每个步骤都是对科学事实的发现和验证。在进行科学探究活动时，老师需要指导学生自己做，准确记录从实验中获得的数据，不要基于主观假设随机写实验数据，尊重实验结果，并从科学中寻求真理。培养学生在小学科学课程中实事求是的态度。
例如，在课程《运动与摩擦力》的学习中，学生主要使用测力机来测量桌子上上各种物体的摩擦力。老师根据学生的第一个实验在黑板上建立一个数据集，然后指导学生观察，从该数据集中发现了什么？当学生发现该数据集大小不一时，老师继续问：为什么这些数据不同？什么影响摩擦？这激发了学生的思维，并对影响摩擦的因素做出了假设。为了检验假设，可以通过实验来进行论证，老师指导学生设计实验计划，并通过教师对学生的帮助来使计划更加成熟。在此基础上，引导学生完成实验程序，逐步进行工作和记录，分析实验数据，并使用这些数据进行实际的探讨，确认推测并得出结论。
三、开展小组合作，进行适当延伸
小组合作查询是目前广泛使用的一种教学形式。教师作为课堂教学的主要，需要充分调动和利用学生现有的生活经验和知识进行独立的探究，在此基础上，教师提供对于合作内容的相关建议，以解决学生的疑惑。通过小组协作和探索，学生可以表现出协作意识和协作能力，并学习如何与他人合作完成其合作任务。合作是未来社会学生不可或缺的能力，也是学生核心素养表现的一个方面。
例如，当教师让学生进行独立实验探究的时候。一些学生可以出主意，有的学生可以负责实践，有的学生可以进行记录，这样班级学生都参加了实验。在陈述影响实验的因素后，让学生设计一个实验计划，由团队负责人负责记录，其他学生发表补充演讲，共同找到改善实验计划的方法。最后，根据设计的实验程序，学生进行实验操作验证和适当的分工来保证实验有序，有效。实验活动需要小组成员之间的团结与合作，在课堂教学中，教师应鼓励学生继承团队合作精神，逐步形成科学的团结与合作态度。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要能够结合学生实际情况，以此开展全面的教学设计与规划。
参考文献：
[1]李刚.核心素养下小学科学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：259?
[2]谢静.核心素养理念下小学科学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究，2019（04）：186-187?
[3]陈丽玉.核心素养背景下小学科学思维型课堂的构建[J].当代教研论丛，2019（07）：89