任春梅
新疆石河子第四中学 新疆 石河子 832000
摘要：阅读是学生获取文学知识的根本途径，写作是学生将所获得的文学知识学以致用的应用过程，可以说阅读和写作就是语文教学中最核心的两个模块，在小学语文教学中重视这两个模块的结合，会让教学更加高效化，提高教学的质量和效率，具有积极意义。本文首先分析读写结合的内涵和意义，其次分析将小学语文阅读教学和写作教学相结合的策略和建议，希望能有参考价值。
关键词：小学语文；依托课本；读写结合
引言：
在传统小学语文教学中，阅读和写作教学的联系性不够紧密，而随着教育的发展，提倡读写结合展开教学，因此，依托课本开展以读促写、以写导读等活动，将阅读和写作两大模块紧密联系在一起，以阅读来促进学生写作能力的提升，用写作来促进学生阅读能力的强化，培养学生的读写思维，会更加系统化的增进语文教学质量。
一、读写结合的内涵和意义
阅读和写作是语文课程中最重要的两个组成部分，其具有一定的联系性，而传统教育中却并未将两者联系在一起教学，阅读和写作是相对独立的孤岛式教学，写作不能提升学生阅读能力，阅读也不能让学生收获写作经验，这会对语文教学质量产生一定影响，而随着教育机制的革新，提倡读写结合发展，首先在读中收获写作经验，教材文本无不是精品之作，蕴含了原作者的写作经验，学生在阅读的基础上模拟写作，收获写作经验，为自己的写作打下坚实基础，其次在写作中提升阅读效果，在写作中加深对文章的结构和内容更深刻的认知，让教学结构更加合理，让教学更加有效[1]。
二、依托课本，读写结合的有效策略
（一）以读促写
1.批注式阅读：在阅读的时候，教师引导学生将自己的理解和思考，乃至于困惑记录在侧，展开批注式阅读，对文章进行深度剖析，在学生记录批注的时候，对文章的思考会更有条理、更加深入，会收获更多的文学知识，包括词汇、素材、语感、眼界、表达能力、谋篇布局能力等等，可以说记录批注的过程也就是变相的写作过程。
2.笔记摘抄：所谓好记性不如烂笔头，笔记摘抄是语文教学中一直被提倡的，笔记摘抄和批注式阅读较为相似，也有一定差异，笔记摘抄更多的是将重难点知识点记录在单独的笔记本上，以便日后市场翻阅回顾，真正将文学知识化为己有，这同样是以读促写的一种形式。
3.巧妙仿写：仿写是非常有效的提高学生写作能力的策略之一，尤其在于提升学生谋篇布局方面，一些学生虽然有不错的词汇积累，但对写作脉络和写作布局不够了解，写下来的往往是流水账，因此在阅读教学之后，教师可以适当的带领学生进行仿写[2]，以原文章的布局脉络为基本框架，让学生熟悉写作，收获写作经验，例如在教学了三年级课文《海滨小城》后，全文以简单游玩的视角展开，在开始两个自然段总结介绍之后，后面每个自然段分别介绍了海滨小城的沙滩、庭园、公园、街道，整体为“总—分”结构，主题明确、布局合理，不妨让学生进行仿写，主题为《外婆家的美景》，以同样的布局展开，先总写位置、天气等信息，然后围绕外婆家的房屋、院落、装饰、植物等分别展开叙述，学生在仿写中会收获原作者的写作经验化为己有，日后遇到类似的主题写作就不会再陌生。但要注意，仿写不宜过量，不然会让学生思维僵化，会让写作过于格式化。
4.趣味续写、扩写、缩写、改写：对于一些文章来说，可以进行更加趣味化的以读促写，这一点和仿写有与异曲同工之妙，却更加有趣，更没有约束，例如在《灰雀》的教学中，原文写列宁和小男孩的对话，却没有直接写灰雀的经历，不妨让学生展开联想，想象灰雀这几天干嘛去了，为什么突然消失又出现，例如在《牛郎织女》教学中，结局并不算好，可以引导学生对课文选段进行续写或改写，让学生按照自己心目中的想象来编写故事。
5.写读后感：在带领学生阅读了经典文学作品之后，抓住学生兴趣的小尾巴，让学生写下自己的感想和思考，抒发自己的情感，这也是一种以读促写的形式。
（二）以写导读
1.阅读作文：对于学生的写作作文，引导学生再次深入阅读，这次带着积累的阅读经验来解析，用不一样的视角来阅读，也可以和相似的名篇文章对比着赏析，对作文的结构、写作手法、亮点与不足点等写下赏析意见，如有必要可以让学生之间相互评阅，相互留下赏析意见，增加教学趣味性的同时也丰富教学结构。
2.先写后读：在传统阅读教学中，会直接让学生阅读文本，那么现在不妨尝试着优化教学结构，让学生在进行阅读学习前先展开相似的写作，随后将自己的写作和名家的写作做出对比，进而增强印象，找出不足。例如在阅读五年级上册《慈母情深》、《父爱之舟》时，先引导学生回忆自己与父母相处的点点滴滴，然后让学生以此为主题展开写作，又例如在《海上日出》、《记金华的双龙洞》等写景文章中，让学生先以“旅游见闻”为主题进行写作，回忆自己去旅游过的美丽风景并用优美的词汇书写下来，在写作完成之后，教师再巧妙的引入到阅读教学中，让学生对比自己作文与阅读文章的差异，从结构、内容、用词等方面深度教学，这种教学结构能够让学生对文章有更深刻的理解，收获更多写作经验，提升自己的写作能力。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中将读写结合意义重大，能够有效提升教学质量，增进学生的读写能力，上文围绕以读促写和以写导读两个方面展开了说明，将阅读和写作牢牢结合在一起，改变孤岛式教学，相关教师应看到这一点，勇于改变，不断增加小学语文教学质量。
参考文献
[1]陆建飞.依托课本,读写结合——提升小学语文写作教学有效性初探[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(9).
[2]赵海华.结合部编教材浅析小学语文读写一体化教学策略[J].课外语文,2020,000(006):81,83.