罗 丹
广东省梅州市蕉岭县人民小学，广东 梅州 514100
摘要：随着社会的不断发展，信息时代衍生出来的信息技术在各个行业和领域都得到了充分利用，教育教学也不例外。尤其是对在新课改背景下信息技术在教育教学中运用的关注，更是起到了推波助澜的作用。大多数教师在小学语文课堂教学中都对信息技术进行了合理有效的运用，也有部分的语文教师对在教学中如何应用信息技术进行了大胆的改变与创新，但是不可否认的是在运用的过程中还或多或少的存在一些问题，影响了信息技术的效果。
关键词：小学语文；信息技术；应用
1 小学语文教学中信息技术的应用优势
语文是处在小学阶段的学生所需学习的基础学科，该门学科对发展学生的语文素养有着十分重要的推动作用，学生对该门学科的学习好坏，会影响其对其他学科知识的学习进度，也会影响学生之后的生活和工作状态。小学语文教师应该意识到所教学科的重要性，多多借助所教学科进行知识的教学，以使得所教学科发挥出生机，让学生能够更好的学习语文知识，使得学生能够巩固好语文基础。《新语文课程标准》提出：在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这不仅强调了学习方式的转变，而且强调了学习和发展的主体是学生，教师在教学中是组织、参与、引导者，同时也是学习者。现代信息技术打破传统的教学模式，把以往只有教师占有资料的统治局面，变为教育教学提供丰富的教学资源，教师的资料可以凭借多媒体让学生分享。这样，教师在学生面前就不再具有绝对优势，而是与学生成为平等的、共同的学习主体，从而推进了师生间新型关系的形成，为语文教学奠定良好的情感基础。现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以"学生学为中心"的教学模式，教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的真正实现个别化的教学。同时多媒体信息量大、速度快，向學生传递大量的信息，学生可以随时从网上获取一些相关的资料，如作者的作品、时代背景等等。
2 在小学语文教学中信息技术的应用现状
部分教师在语文教学中的教学观念不够先进，还停滞在新课改之前的教学理念，这些教师对新事物有排斥的心理，不喜欢变革，认为语文教学具有较强的人文性，而信息技术的出现会肢解语文学科的人文性，从而使语文教学失去“语文味”。因此，这些教师在教学中一般会采取传统的教学模式，用课本和粉笔打造积极有效的语文课。他们的观点虽不无道理，但是，对于信息技术不够重视的态度，也使得他们无法领会现代语文课堂教学的独特魅力。很多语文教师都只注意到了信息技术在小学语文教学中的应用形式，借助于信息技术呈现小学语文教学的内容，但是，他们大都忽视了语文教学本身的人文内涵。这些教师只不过是用信息技术将教材中的内容搬运到了多媒体课件中，而没有经过太多梳理和语文人文性的思考，只是简单地做了一些排列组合。在这些硬性知识面前，教师只能机械地按照设定好的程序进行教学，而失去了语文教学的灵动与机变。学生从中感受不到语文教师对教材的个性化理解以及表现出的情感与理性思考。
3 小学语文教学中信息技术应用探析
3.1 借助信息技术推进教学
借助信息技术推进教学工作，能够切实地辅助课堂教学，巧妙推进学生对重、难点知识的把握。首先是重难点的突破，以往的课堂教学处于一种“平铺直叙”状态，教师按照既定的教案推进教学，然而对于一些重难点知识的突出程度并不足。信息技术则可以更为清晰地将重难点知识展现出来，实现课堂中的“主副课堂”，带有一定的分析。
同时，信息技术也能为学生在突破知识点时带来更多选择权，比如，课堂中教师一笔一划教学的汉字，在微课中就有不同的演绎与解说。课堂也能为学生带来扩展，实现对知识的补充。借助信息技术推进教学，还能带来许多以往课堂未曾有过的尝试，如组织翻转课堂，使学生能够在课前借助一系列的教学辅助，实现自主的学习，而在课程开始时进行自己的知识点解析等。
3.2 结合学生的特点制订教学方案
语文不同于其他的学科，语文中涉及的内容能够从教材延伸到生活中的各个方面，语文教师在设计教案时不能局限于教材内容，要根据大纲的要求结合自身的思考，有计划地向学生进行多方位的展示与施教。小学生还处在语文学习的基础阶段，对于语文的认知有限，所以教师在教学中不能随意进行教学，这样学生会无法有效地掌握有关的教学内容，甚至在一定程度上还会影响学生思维的发展和能力的提高。这就需要教师科学地安排教学内容，运用多媒体信息技术有效地展现出教学内容，帮助学生深入理解。此外，教师要结合学生的心理成长特点和发展规律，合理地设计好小学语文的教学方案，让学生能够将注意力集中在课堂教学中，调动学生的学习热情。
3.3 借助信息技术培养学生自主学习能力
借助信息技术培养学生的自主学习能力，也是当前小学阶段信息技术运用的重要意义。随着“互联网+”的深度发展，信息技术已经不再是对课堂技术层面的支持，而是一个代表了其背后丰富的互联网世界，而这些能够恰到好处地将学习的主动权交给学生，使教学工作不仅教学生基本的知识，也教学生逐渐掌握自主学习的能力。首先，信息技术能够为学生自主学习带来平台的知识，学生可以借助信息技术提供的微课、慕课、直播平台等进行自主学习、远程学习等，以完成学习任务。另一方面，信息技术带来思路的扩展，即方法的传播。学生借助信息技术的发展，选择丰富的知识点，为学生带来丰富的体验，以全面促成教学发展关注点。学生可以进行选择，找到适合自己运用的方式方法，进行自主的学习。如，在讲授《牛郎织女（一）》这篇文章时，笔者将学习的地点改到了计算机室，决定让学生在计算机室，利用信息技术进行知识的自主学习。为了使得学生的知识学习能够具备针对性的特点，笔者会向学生展现知识自学的任务，使得学生能够着重了解文章所涉及的语文生字词，让学生能够明确文章内容和所展现的思想。对学生来说，这种知识学习的方式比较新颖，因此能够借助信息技术进行积极的知识自学。在学生自学的过程中，笔者还会对学生进行一定的指导，让学生能够正确地搜集与所学习的目标相关的语文信息，使得学生能够更好地探究语文知识。
4 结束语
综上所述，当前信息时代，社会对人才的综合性要求不断提高，要想提升不同梯次人才培养的有效性，教师就需要在小学阶段就注重培养和提升学生的各方面的语文综合素养。所以，教师在小学语文教学中就需要充好有效地运用信息技术，对固定的教学模式大胆地进行改变和创新，激发学生对语文的学习兴趣和积极性，促进学生语言素养的大幅度提升，切实提高语文课堂教学的效率和效果。
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