陆晓春
江苏省无锡市凤翔实验学校 214000
摘要：在初中阶段语文学科课程教学实际开展过程中，整本书阅读教学模式占据了重要构成部分，且其对于学生语文学科核心素养的培育和提升也具有着关键推动意义。学生对于整本书阅读的参与有别于针对内涵浅显理解简单的通俗性读物展开阅读，也有别于传统语文课程中等片段截取式阅读或是篇章筛选式阅读。因此，在初中学生的阅读参与普遍处于浅显程度的情况下，教师有必要引导学生开展对于正确科学阅读手段的有效运用，教导学生实现对于自身阅读能力的阶梯式训练，从而在切实推动学生养成规律良好阅读习惯的同时，达成学生在阅读方面思维能力的有效培育和实践水平的扎实提高的教学目标。
关键词：有效策略；初中语文；阶梯式训练；整本书阅读
陆晓春，出生年月1972年7月，民族：汉，籍贯：江苏无锡，工作单位：无锡市凤翔实验学校，学历：本科，职称：中学高级，研究方向：初中语文教学。
义务教育阶段语文学科的课程标准明确要求初中生应当通过积极参与课外阅读，实现自身广泛性阅读兴趣的培育，达成推动自身知识面扩大，阅读量增加，阅读品味提升的文学素养培育目标，且要求初中生在每个学年都应当完成2到3部名著的整本阅读。但是，针对文学名著展开整本书阅读相较于以语文学科传统教学模式下的篇章筛选或片段截取式阅读，则不论是在理解难度还是阅读数量上，都对于学生的阅读能力具有着更高要求。因此，教师在阅读教学阶段对于整本书阅读的有效性指导策略开展正确应用尤为必要。与此同时，在阅读教学开展阶段，整本书阅读模式的有效运用，同样也是推动学生在初中阶段实现自身语文学科核心素养正确培育与有利提升的重要性途径，学生没有借助整本书阅读的参与，才能真正通过阅读感受生命的鲜亮与豁达，体会自然的生动与美丽，了解世界的神奇与丰富，感悟心灵的深邃与广袤。基于此，笔者以《昆虫记》为例，结合自身教学实践经验，针对整本书阅读阶梯式训练在教学实践应用中的有效性策略进行了阐述。
在人教版初中语文八年级上册第五单元名著导读中，法国昆虫学家法布尔所著的《昆虫记》对于初二学生来说，具有着较高的阅读吸引力以及较低的阅读理解难度。然而，伴随着社会的飞速发展以及信息技术水平的持续更新，手机、电脑等多样化的智能通讯设备的广泛使用，以及微博，微信等社交工具的深入普及推动了信息爆炸时代的来临，初中学生早已由于过度接收大量信息而使自身变得非常浮躁，难以保持平静的心态在阅读兴趣的引领下，实现对于名著的整本细化阅读。因此，初中语文教师有必要通过学生阅读兴趣的激发，鉴赏理解水平的提升，以及知识实践应用能力的增强三项阶梯式策略的有效运用，循序渐进推动初中生完成对于文学名著的整本阅读，提升初中生的语文学科核心素养。
1. 借助阅读活动开展，激发学生阅读兴趣
笔者认为在整本书阅读的首要阶段，教师应当通过组织趣味性的阅读活动，实现初中学生对于阅读的主动性与积极性的有效激发和充分调动。由于初中学生在针对《昆虫记》进行阅读时，大多只针对文本进行浏览，理解本书的大概意思但却流于表面，只能对于书中所述的部分昆虫的部分特征形成印象。因此，教师为使学生能够深入地完成科学知识掌握，推动整本书阅读有效性实现提升，可以首先向学生布置：
任务一：为《昆虫记》书中所出现的昆虫制作信息卡片。
请学生选择书中所详细描述的一种昆虫，通过填写信息，绘制图案等形式为其制作一张专属卡片，并通过卡片为同学们介绍此种新认识的昆虫朋友。
卡片内容可以选择该昆虫的昵称叫法，外形特征，所适应的生活环境，所拥有的生活习性，成长过程中的不同形态，劳动行为，婚恋行为，繁衍行为等。
此项任务的布置既可以使学生针对《昆虫记》的阅读具备重点，避免学生仅凭自身喜好随意浏览的情况出现，还可以促使学生通过针对自身在阅读过程中所做出筛选的昆虫信息进行阵列，提升自身对于所研究类别昆虫的认知水平。与此同时，学生也通过体会卡片制作过程中所必须经历的资料收集，信息筛选以及归纳整理等环节，掌握针对科技类说明文文章的有效性阅读方法。
2. 结合批注开展阅读，提升学生鉴赏水平
在学生对于《昆虫记》形成阅读兴趣后，教师有必要通过结合批注引导学生继续开展文本阅读，提升学生对于该书内容的理解层次和鉴赏水平，使学生在体会《昆虫记》的语言运用手法与魅力的同时，实现对于自身阅读思维的有效锻炼以及阅读能力的切实提升。所以教师可以为学生布置如下任务：
任务二：开展对于在百度百科中螳螂词条，并将其和《昆虫记》里《螳螂捕食》相信原文作出比较。并完成如下学习任务。
百度百科与《昆虫记》对于螳螂的介绍内容有何不同？
结合你自己的理解与发现，针对《螳螂捕食》中的精彩片段开展进度，在体会其语言特色的同时在自己的书本上针对精彩词句做出圈点批注。
引导学生结合批注开展对于《昆虫记》中富有文学内涵语言的圈点与批注，能够切实引导学生对于科学小品独特的语言魅力形成深刻理解，从而在针对法布尔技艺高超且内容深刻的艺术表现内容展开鉴赏的过程中，深化学生阅读科技小品的层次和水平，并使其深刻体会在整本书阅读开展过程中，精读与略读交叉进行的重要意义。
3. 立足阅读完成写作，增强学生应用能力
在引导学生完成对于《昆虫记》的阅读内容后，教师可以教导学生通过立足自身在阅读过程中所形成的实际性情感体验，结合想象力的充分发挥，以及联想和逆向思维等思考手法的运用，结合其中所蕴含的科学思想方法，以及本书所体现的科学探究精神角度针对《昆虫记》的相关内容展开客观评论性写作，从而实现对于学生的美育与德育教育过程。
任务三：法布尔通过数十年时间坚持对于昆虫的日常展开观察与研究，假设、推理、求证贯穿了他的科学研究过程始终，最终完成了《昆虫记》这一巨著。那么，你能够在书中哪些部分寻找出作者在科学精神引领下所运用的思想与方法呢？请你选择一个角度，结合书中具体语句，记录并阐述自己的探究思考成果。
整本书阅读阶梯式训练在初中阶段语文学科课程实际教学开展过程中的应用，能够有效推动学生的阅读知识和写作素材实现充分积累，促进学生的认知事业和理解水平得到开拓和提升。因此，教师有必要通过上述有效性策略的运用，在学生阅读过程中给予科学方式的指导和正确方向的引领，有效激发学生阅读兴趣，有力提升学生所谓能力，切实增强学生语文素养，最终达成提升初中语文阅读教学课程开展成效，培育学生良好终身阅读习惯的教育目的。
参考文献
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