林丽珊
惠来县华湖镇新地小学 广东揭阳 515200
摘要：在小学语文阅读教学过程中，通常具有多种可供学生选择的阅读模式，而群文阅读作为其中一项重要的新型阅读模式，不但能提升学生的阅读速度，还能丰富学生的理论知识储备，对学生日后语文成绩和学习质量的提高起到了决定性作用。基于此，通过分析小学语文群文阅读教学的作用，探究小学语文群文阅读的教学策略，旨在为小学语文群文阅读教学模式的有效应用提供可靠理论依据，整体提高学生的语文核心素养。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
引言
相比于单篇课文阅读模式，群文阅读模式可有效锻炼学生的思维能力和自主探究意识，有助于激发学生积极阅读课文的兴趣，进一步拓展学生的阅读知识储备，有效改善小学生自我控制能力薄弱、语文学习兴趣低下的弊端，真正为小学语文教师日常阅读教学工作的顺利开展奠定坚实基础。因此，必须充分认识到群文阅读教学模式的实效性价值，在提高学生阅读理解能力的基础上丰富学生的视野和眼界，培养学生形成良好的发展性思维意识。
1 小学语文群文阅读教学的作用
1.1丰富学生的阅读量
在新时代教学水平不断提高的背景下，仅阅读教材中的课文内容无法满足学生的实际需求，也无法帮助学生构建更为完善的阅读知识体系。与此同时，学生在现有教材中单篇课文时，可获得的知识点也具有一定的局限性。因此，带领学生阅读教材课文以外的其他文章，不但有助于增加学生的阅读量，拓展学生的阅读思维层面，还能有效提高学生的语文核心素养，在小学时期帮助学生奠定良好的阅读基础。
1.2提高学生的阅读速度
在小学语文阅读教学中有效应用群文阅读模式，不但能丰富学生的阅读量，还能在反复阅读过程中有效提高学生的阅读速度，在保证学生阅读质量的前提下培养其形成良好的自主阅读习惯，从整体上提高学生精准提炼阅读重点的能力。
1.3拓展学生的阅读层面
在群文阅读模式下，学生可通过潜移默化的方式锻炼自身略读和精读能力，在课文默读与朗诵方面也起到了重要促进作用。学生在不断增加自身阅读量时，即可接触的课文体裁范围也会逐步扩大，在拓展学生基础理论知识储备的同时，还能有效锻炼学生对比分析、综合概括的思维能力，最大限度地提高了学生的综合素质。
2 小学语文群文阅读的教学策略
2.1 精准把握群文阅读的关联性，逐步架构群文框架
群文阅读模式下的文章普遍具有良好的关联性，有助于从多种角度着手锻炼学生各方面阅读能力。因此，教师在开展小学语文群文阅读教学时，应有意识地带领学生深入发掘不同文章之间的关联点，基于宏观角度引导学生梳理群文阅读框架，从而将不同文章资源进行有效整合，帮助学生构建成系统的群文阅读体系。通常情况下，可将群文阅读文章分为以下几种：第一，主题相同的文章。教师可引导学生围绕着不同的文章主题进行深入研究与分析，在提高学生阅读速度的基础上帮助学生总结不同主题类型的文章阅读技巧。第二，体裁相同的文章。教师可将散文，诗歌，小说等体裁相同的文章组合成群文阅读文章，带领学生深入发掘同一题材文章的写作特点和客观规律，整体提高学生的群文阅读效率。第三，语言艺术特点和创作风格相似的文章。在此种群文阅读组合模式下，学生可对语言描写风格相似的文章有基本了解，有助于提高学生的文学作品鉴赏水平和艺术赏析能力。第四，写作方法相似的文章。学生在阅读大量运用拟人、比喻等修辞手法的文章时，可通过循序渐进的方式提高自身修辞手法运用能力。
2.2 培养学生形成求同存异思维，有效提高群文阅读质量
对于小学阶段的学生而言，其思维能力和自我控制能力仍较为薄弱，需要教师进行科学有效的教学指导，帮助学生树立正确的价值观念。因此，语文教师在开展全文阅读教学时，应高度重视学生思维能力的培养，在同文阅读模式下有效开发学生的创新性思维和想象空间，在不偏离于生活实际的前提下为学生带来丰富的阅读体验，最大限度地提高学生对文章的感悟和理解能力。实际上良好的求同存异思维不但能丰富学生的精神世界，还能通过举一反三的方式锻炼学生的思维转换能力，真正为学生日后个人发展奠定了良好基础。与此同时，在开展群文阅读教学时，教师应以群文相同点为基础，更深层次地拓展与延伸相关阅读内容，从单篇文章拓展的多篇文章，实现课内到课外、横向到纵向对比分析的群文阅读目标，在丰富学生视野和眼界的同时帮助学生熟练掌握相同类型文章的阅读技巧，更深层次地强化与巩固学生对文章中心思想的掌握程度，有效锻炼学生的创新性思维。
2.3 将阅读与写作教学相结合，综合提升学生的核心素养
小学语文教学的根本目标在于提高学生的语言听、说、读、写能力，促使学生灵活运用丰富的语言知识进行自我表达，在日常学习过程中形成良好的语文核心素养。因此，在开展小学语文群文阅读教学时，教师应有意识地将阅读教学与写作教学进行有机结合，在两种教学模式下综合提高学生的阅读理解能力和写作能力。在群文阅读实践过程中，学生可逐步了解不同文章主题、体裁、写作技巧、修辞手法等多方面基础知识，有助于学生在实际学习过程中灵活运用文学语言解决实际问题，帮助学生奠定良好的文学素养基础，从整体上推动学生阅读能力与写作能力的共同发展和进步。此外，教师在开展语文群文阅读教学时，还应鼓励学生积极完成读书笔记，将优美语言文字、修辞手法以及文学素材积累到专门的阅读笔记中，同时要求学生对照文章结构和写作风格进行仿写、续写，从而有效提高学生对文章中心思想和主体结构的把握能力，培养学生形成良好的写作习惯。
2.4 定期开展语文阅读实践活动，激发学生自主阅读的积极性
在开展小学语文教学工作时，教师还应定期组织学生参与阅读实践活动，充分发挥阅读实践活动的载体作用，以阅读竞赛的方式充分调动小学生自觉投入阅读活动的积极性。与此同时，教师还可以结合班级管理情况，在教室内部开辟读书角，充分利用现有资源为学生搜集适合的阅读书目，从而为学生打造书香氛围浓厚的阅读环境。此外，小学语文教师在开展群文阅读实践活动时，还应鼓励学生积极分享交流经验，突破传统阅读教学模式的局限性，帮助学生奠定丰厚的文学素养基础。
结语
在新时代教育体制不断改革的背景下，传统阅读模式已无法适应新时代发展需要，而群文阅读模式作为一种契合学生实际需求的新型教学模式，在提高学生阅读速度和阅读能力方面起到了重要作用。因此，在群文阅读教学过程中，应精准把握群文阅读的关联性，逐步架构群文框架；培养学生形成求同存异思维，有效提高群文阅读质量；将阅读与写作教学相结合，综合提升学生的核心素养；定期开展语文阅读实践活动，激发学生自主阅读的积极性。
参考文献
[1] 胡爱玲.小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略研究 [J]. 课程教育研究. 2019(28)
[2] 林英娥.小学语文群文阅读的价值及策略研究 [J]. 作文成功之路(中). 2018(07)
[3] 韦芳.小学语文群文阅读教学样态及反思:基于课堂观察的分析 [J]. 教育导刊. 2019(06)
作者简介：林丽珊，研究方向：小学语文教学，单位：惠来县华湖镇新地小学