姜坤
辽宁省锦州市义县铁路小学121100
摘要：在当今的小学语文教学过程中，阅读往往能够帮助学生获取写作的素材，帮助学生学习到一些基本的语文知识，因此，通过语文文本阅读，往往能够帮助学生很好地进行语文的学习，从而有利于学生语文水平的增强。这就说明，通过某些方法和策略，提高学生进行文本阅读的积极性，能够很好地促进学生语文的学习，从而有利于学生语文阅读水平的提升。基于此，本文将浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略。
关键词：小学语文；文本阅读；阅读兴趣
引言
在对学生进行语文文本教学时，为了让学生更加积极地进行文本阅读，首先，应该从阅读文章的内容出发，根据阅读文章的内容，创设相应的情景，这有利于学生更加投入地进行文本阅读；其次，根据文本阅读的内容，联系生活实际进行讲解，往往能够帮助学生更加容易地对文本内容进行理解；另外，对文本阅读文章内容中的一些角色进行体验，往往能够帮助学生对阅读文章加深印象，有利于学生对于阅读文章的学习；最后，通过创造与想象的方式，往往能够帮助学生充分地走进文章内容，从而有利于学生更好地对文章内容进行理解。
一、创设情景
在小学的阅读教学过程中，由于学生刚刚接触文本阅读，所以对阅读方法往往不熟悉，导致了学生在进行文本阅读时出现困难。因此，这些学生在进行阅读文章的学习时，往往不能够去体会出阅读文章中的知识和情感，这不利于学生阅读水平的提高。在小学语文阅读的教学中进行情景的创设，能够让学生在情景中体验文章的情感和内容，从而有利于学生对于阅读文章内容的认识和理解。并且，通过阅读情景的体验，能够让学生在情景体验的过程中感受到阅读文章内容的有趣，从而提高学生学习阅读文章的积极性，这有利于学生在快乐阅读的过程中获取知识、掌握情感，促进小学阅读教学高效地进行［1］。
例如：当学生在学习部编版小学语文三年级上册的《灰雀》这篇阅读文章时，为了更好地去学习和理解这篇文章，老师在教授给学生这篇文章时，可以创设出和文章内容相同的情景。通过绘声绘色的描述，让学生体会到文章内容所表现出的情景，这样的方式，往往让学生更容易地理解阅读文章的内容，这有利于学生阅读文章的学习。
二、联系实际
在学生学习小学阅读的过程中，联系生活实际，能够帮助学生对于阅读文章的内容进行理解。生活中的一些实际内容，有一些学生经过了亲身的体验，从而在学生的脑海中留下了深刻的印象。因此，学生在进行阅读文章内容的学习时，通过对自己生活实际的联系，有利于学生对文章内容有一个深刻的体验，从而有利于学生对于阅读文章的情景、内容等加深印象，方便学生对于阅读文章的理解。其次，通过生活实际的联系，也是一个很好的方式去让学生对于阅读文章的情节进行享受，让学生能够根据自己的实际生活，并且结合文章内容进行比较，从利于学生更加容易地去理解文章内容
例如：当学生在学习《那一定会更好》这篇文章时，为了更好地去理解这篇阅读文章，学生可以将文章内容与生活实际联系起来，去体会文章中农夫的情感，去站在种子的角度分析问题。这一过程，能够帮助学生更好地去理解阅读文章，提高阅读水平。
三、角色体验
对于一些小学的阅读文章，往往情节丰富，人物性格鲜明。对于这样的阅读文章的学习，通过情景剧的表演进行阅读文章的学习，能够帮助学生深刻地去体会文章的主要内容，从而有利于学生对于阅读文章内容的理解、人物情感的把握，促进小学语文阅读教学高效地进行。情景剧表演，需要学生对于文章中人物的情感进行分析、把握，需要学生去熟悉文章发展的线索，从而才能使情景剧的表演更加地精彩［2］。在这一过程中，学生通过对文章中的人物角色进行体验，能够更加深刻地掌握文章人物的性格特点等，从而有利于丰富学生自身的情感，有利于学生对于阅读文章内容的理解，提高学生的阅读能力。
例如：当学生在学习《掌声》这一篇阅读文章时，为了体会出这篇文章中“英子”的情感，并且掌握这篇文章的发展线索。学生可以自己扮演“英子”，把自己置身于文章中“英子”所处的环境，从而去体会“英子”当时的感受。另外，这一文章也可以进行情景剧的表演进行，从而能够使学生通过亲身体会，掌握文章的情感与内容，这对于学生阅读水平的提高是非常重要的。
四、创造与想象
在小学阅读的教学过程中，仅仅是靠学生对于文章内容的理解与情感的把握来进行阅读的学习是远远不够的。学生还应该在进行阅读
文章的学习过程中，加入自己的思考，这样能够培养学生的想象力与创造力，从而有利于学生创造能力的提高。如：当学生通过创设情景、联系实际以及角色体验等方式掌握了文章的主要内容以及文章人物的情感，学生发挥想象力与创造力对于文章内容进行更深层次的剖析是非常重要的。学生通过学习阅读文章，了解到人物的情感，并且，学生通过自己的想象力，站在人物的角度，去思考为什么人物会产生这样的情感，并且联系自身情况，思考自己是阅读文章中的人物会怎么处理事情［3］。这些，在学生创造力与想象力的发挥过程中，能够不断地促进学生阅读能力的提高。
例如：当学生在学习《手术台就是阵地》这篇阅读文章时，学生已经对这篇文章的内容有了一定的理解，而通过创造与想象力的发挥，能够让学生更深层次地去理解这篇文章。学生通过想象，把自己想象为白求恩大夫，从而站在白求恩大夫的角度去思考问题，这有利于学生思维水平的提高，有利于学生阅读水平的提高。
结束语
为了促进学生更加积极地进行小学语文文本阅读，通过创设情景、角色体验、联系实际、创造与想象等多种方式，能够帮助学生更加深刻地去了解阅读文章的内容，并且，通过这些方式，能够帮助学生对阅读文章的内容产生兴趣，从而极大地激发学生文本阅读的积极性，有利于学生更好地进行小学语文文本阅读的学习。
参考文献
[1]邓丽荣.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略[J].小学生作文辅导(上旬),2021(01):18.
[2]王语晗.小学语文教学中培养学生文本阅读兴趣的路径探析[J].读写算,2020(36):173-174.
[3]马旦智.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的策略探讨[J].学周刊,2021(01):117-118.