杨燕萍
顺德乐从沙滘初级中学 广东佛山 528300
摘要：在现在的九年级语文教学过程中，需要增加学生主题式阅读的阅读量，这在九年级语文教学中尤为重要。现在有很多的学生在语文学科的学习中，有不喜欢阅读和厌学的表现，并且在考试过程中，对阅读理解题型的答题能力比较差，无法准确找出阅读理解文章的中心思想和知识点，而出现答非所问的情况。教师应该选择主题比较明确的文章给学生，引导学生快速找到中心思想和文章的有用信息。由于现在很多语文教师使用的教学方式还是比较传统和单一的，所以学生对语文学科表现出排斥和厌学的情况，似乎通过考试才是唯一目的。在新课标的推行下，越来越多的语文教师喜欢主题阅读，主题阅读也开始被广泛地应用在语文教学中，本文为此进行以下探究。
关键词：九年级；语文教学；主题阅读；应用
引言：随着我国对教育的重视和改革，语文教学也不再是传统的填鸭教学，教学方式也在随之改变，不再像以前一样给学生灌输一些教材要求。现在的语文教学不再是将知识讲解给学生就可以的传统教学了，现在的教学主要是重视培养学生的各项综合能力。传统的教学方式和人才培养方法，已经不能满足当前社会对新型人才的渴求，当下社会更需要综合能力强的新型人才。所以初中语文教学方式也随之改革，更重视培养学生对所学知识的运用能力，为国家培养出适合社会发展的综合全面型人才。
一、首先要有明确的主题
初中语文教师在进行主题阅读教学时，可以从不同的方向去选择不同的主题来进行阅读教学，还可以选择风格不同的主题阅读作品或者选择情感表达相对类似的文章，挑选不同的主题来进行初中语文主题教学。只有明确主题的文章，学生读起来才能快速抓取文章中的中心思想和有效信息，从而帮助学生阅读兴趣、效率和阅读技能的提升。初中语文阅读主要是引导学生抓取文章主线，然后展开阅读，再对文章的脉络进行分析，但是由于传统阅读主题不够明确，导致学生一直以来对语文的阅读理解兴趣不高。
例如在人教版九年级语文下册第四单元《驱遣我们的想象》，在这一篇文章中，首先就要先明确作者想要表达的主要观点，先找到文章的主题和中心思想，然后通过对文章里作者所见所闻所感的分析来进行学习。比如在这篇文章中我们首先要明白“驱遣想象力”的重要性，因为脱离了想象，我们就无法感受到文字里的意境、内涵和美感。我们应该学会如何去驱遣自己的想象能力，在进行阅读的时候驱遣自己的想象能力，这就像是将一幅完整的画面展现在我们眼前，我们能够驱遣自己的想象看到作者在文中所表达的景象和意境。
二、要能够引起学生兴趣
学习兴趣是一切学习的基础，因为不管对学习什么来说，首先兴趣是很重要的。只有在学生感兴趣的情况下，他们才愿意去深入的探索了解目前存在的问题，然后进行学习和探究。
所以初中语文教师在进行主题阅读授课时，可以先了解学生的特点和喜好，然后根据学生感兴趣的点来进行选择和教学，大部分九年级的学生都比较喜欢叙事类的主题文章，初中语文教师可以根据学生的这一特点来选择主题，引起学生兴趣，学生才能比较专注的去进行阅读理解。由于九年级学生即将中考，所以在学习压力上肯定是要比其他年级的学生大很多，所以教师更应该注重学生学习的兴趣和积极性，不要因为压力过大而产生的厌学情况。在传统教学中，教师选择在选择阅读文章时，大部分都是为了提升学生阅读理解的成绩，所以学生一般都是带着问题去阅读，只是为了去文章中找问题的答案，而不是用自己的思想真正去理解和分析整篇文章。这就导致学生没办法真正去理解作者在文章中真正所表达的感情、想呈现出的美之所在，这样的阅读只会让学生对阅读理解越来越排斥，适得其反，容易使学生产生厌烦心理。所以初中语文教师在选择文章时，一定要选择学生感兴趣的文章类型，引起学生阅读和探究的兴趣，再进行文章的相关阅读分析。
例如在人教版九年级语文下册第二单元《变色龙》，在这一章节教学中，初中语文教师可以在预习时挑选类似的主题文章，让学生提前进行相应的课外阅读，教师可以引导学生先进行类似主题文章的阅读和分析，然后再针对课本文章让学生自己先进行阅读分析。因为有之前主题文章的阅读积累，可以让学习变得相对容易些，学生也更有积极性自己去探索。教师可以引导学生来总结此篇课文的主题思想，文章想表达的人性变化等，然后教师根据教学内容提出问题，引导学生互相交流自主总结，教师可以从旁引导，对学生在总结中存在的问题及时指导。要想使学生更好的掌握主题文章的阅读方法，就要让学生进行自主分析学习，提升阅读能力。
三、内容要简短精炼
由于主题阅读需要学生在短时间内阅读很多文章，所以教师在文章的选择上一定要注意主题明确，而且文章尽量简短精炼。初中语文教师在对主题阅读的教学上，是没办法像课本授课一样去详细讲解分析的，但是可以根据不同主题的文章择取其中一篇，来作主要讲解。通过让学生举一反三的方法来对同类主题文章进行阅读分析，在教师授课完毕后，可以把课堂其余时间交给学生来作自主分析，只有让学生学会自主分析学习，才能帮助学生掌握阅读的方法，让学生学会边阅读边总结。
例如在人教版九年级语文下册，第四单元两篇课时讲解前，教师可以先引导学生进行课前阅读分析，然后教师再进行授课解析，找到文章作者想要表达的中心思想，再对含义较深的语句仔细分析。主题阅读需要学生短时间内作大量阅读然后对文章的中心思想准确抓取，在学习短文时，教师可以引导学生做自主阅读分析，然后分享自己阅读后的感想，通过学生分享有助于帮助教师了解，学生对阅读方法的铮铮掌握状况。
结束语：总之，初中语文教师在对学生进行语文主题阅读教学时，可以根据学生的学习兴趣和特点来挑选主题文章，引起学生分析的兴趣，然后挑选同类主题文章里较有代表性的文章来作讲解和分析，剩下的时间可以交给学生，让他们进行自主阅读和分析，并自己总结阅读方法。引导学生进行自主阅读学习，才能够帮助学生快速抓住文章的中心思想，锻炼阅读技能，提升初中语文的学习质量。
参考文献：
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