王尚英
贵州省紫云县第一小学 贵州安顺 550800
摘要：阅读是小学生学习语文的重要环节，纵观以往的语文阅读课堂，我们发现课堂氛围紧张乏味，学生的阅读水平和理解能力普遍低下。教育学家曾指出，语文教学除了要加强阅读教学，还要进一步增进学生对阅读、写作等方面的理解和融合。所以在这样的教学要求下，翻转课堂作为一种新兴的教育模式应运而生，学生成为学习的真正主体。
关键词：小学语文；翻转课堂；阅读教学
阅读作为语文教学中必不可少的一部分,与理解、写作、鉴赏多种综合能力联系紧密。所以,在语文阅读教学中,提高教学效率成了现如今的当务之急。而翻转课堂,顾名思义即教与学翻转,以学生为主导,能有效解决这一大难题。翻转课堂能够活跃课堂氛围,引导学生独立思考、拓展思维,组织全班学生加入到探讨中,这样在学生的自我探讨与研究中,逐渐培养学生的分析理解能力,拓宽学生思考维度,这样有利于培养学生的语文综合能力,打破了传统教学对于学生的束缚。本文主要研究反转课堂教学模式在小学语文教学中的应用。
一、翻转课堂在小学语文阅读教学中的意义
“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。具体说来，该教学模式具有这样几点明显的特征：1、学生是课堂的中心。在翻转教学模式下教师的角色由传授者变成了学生的引导者，而学生则由原来的被动观众变成了教学活动的主要参与者；2、以培养学生能力为目标。翻转课堂为学生提供网络在线的一系列教学资源，学生可以充分利用资源安排学习进度，培养自主学习能力；3、家校合作加强。翻转课堂不仅仅是让学生在课堂中主动参与学习，而且要求学生在家中也要积极学习，这就需要家长的监督和配合，所以学校和家庭有着较为密切的联系。
二、课堂翻转在小学语文阅读教学中具体的应用
随着信息化时代的到来，语文教育迎来了新的发展趋势。传统的阅读教学课堂模式存在很多问题，教师在课堂上难以做到以学生为主。通过对语文课堂的翻转，将学习任务通过相应的教育模式交给学生，为他们提供和谐的教学环境，并借助多媒体促进学生消化知识，帮助学生解答疑惑。
（一）教师要精心准备课堂资源，扩展学生的视野和思维
教师在制作视频、文档、ppt等课堂资源时要树立明确的目标，抓准阅读教学的关键，不要将整堂课安排的内容过多，这样不仅不能达不到教学目的，还浪费了课堂时间。所以在上每一堂阅读课之前，教师都应该好好规划这节课如何上，上什么，播放什么样的教学视频、文档才能够吸引学生的同时启发他们。例如，在制作《阅读技巧》的视频时用卡通人物或者小动物来说话，通过这些人物形象来为学生讲解知识技巧，并设置相应的问题，让学生思考。
同时，要根据小学生的特点，选取合适的阅读文本，让学生自主练习阅读，从小培养小学生阅读的好习惯。只有丰富且适合小学生的内容才能更好地开发其思维潜力，扩展学生的视野。
（二）利用学生课余时间预习影视资料，节省课堂时间进行课堂互动
小学语文阅读教学是一门基础性较强的课程，教师要整合教学资源，将碎片化的阅读时间利用起来，进一步清理教学之间的知识点和联系点。老师要根据课堂教学需要和学生的情绪状态、认知水平和心理特点选择合适的课余时间播放有关教学内容的视频资料，在学生观看时进行适时的讲解，设置相应的教学情境，学生们在欣赏完整的影视作品后对阅读内容有了一定的了解。在此基础上把节省出来的课堂时间用来进行课堂互动，让同学们积极发言，激发学生们对学习的热情，最大发挥影视资源的效益。
（三）采用小组合作，将课堂的主体还给学生
教师根据班级人数把学生划分为不同的小组，引入竞争机制，为学生创造性展示自我提供一个机会。在每次上课前把阅读的文章安排给学生们，让学生们做好课前预习，提前了解文章内容，体会文章主旨。在课堂上根据文章内容给学生提出问题，小组可以进行讨论，选出语言表达能力较好的同学回答老师的问题。老师根据不同小组的表现进行评分，并给予分数最高的小组一定奖励。教师不能继续老套的“满堂灌”教学模式，通过让学生们进行分组讨论，充分调动学生们对研究阅读的热情，并允许课堂上学生对不理解的内容及时提出来，达到教学的真正目的。
三、课中创设互动情境，教师充当领路人
翻转课堂的课中阶段，也就是传统的课堂阅读教学时间，教师要利用这段时间对学生的自行阅读的情况进行检测，深入了解学生阅读中存在的问题，了解学生差异，对其中的重难点问题进行补充讲解，对普遍存在的问题，进行纠错分析。根据小学生活泼好动、表现欲强、注意力容易分散的特点，教师可以设计互动环节，调动小学生的积极性，发挥他们的创造力、想象力，使他们保持对阅读的热情。教师要做好引路人的角色，在传授知识的同时，更重要的是帮助学生养成良好的学习习惯，学会科学的学习方法，要用发展的眼光看待学生，帮助他们树立阅读的良好习惯。语文阅读是一个用技巧和理解能力和作者形成共鸣的过程。所以，在阅读教学上，技巧的分析、理解的角度都可能成为有争议的地方。为了帮助学生深入探究，教师就不能把视角仅放在文本上，要多角度、多层次的搜集相关的资料，和学生平等的对话，和他们共同完成探究的过程，对文本的质疑与补充，教师要引导学生独立完成。翻转教学不是随随便便的把任务安排给学生，而是经过教师精心地准备，提高小学语文阅读教学效率。
结语
时代在前进，小学语文新课程标准也在变化，新的翻转课堂理念为语文阅读教学带来了新的生机。语文教学应该密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交渗透和整合的过程中开阔视野，提高学习效率。学生不再是被动的听讲，而是学会自我学习和解决问题。
参考文献:
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