王梅
钟祥市承天小学 431900
摘要：学困生，顾名思义是指很难进入到学习状态的学生，情感意志薄弱，成绩也是处于班级里面比较落后的学生。小学低年级所教授的教学内容都是相对于来说简单易懂的，小学低年级也旨在让学生在玩中熟悉校园环境，熟悉同学老师。但到了高年级后，由于即将要步入初中，所以课程任务就会更多，难度也会有所提升，于是会出现一些学生跟不上课堂教学内容，从而引发对学习不感兴趣学习困难，成为学困生。本文将深入论述小学语文学困生学习兴趣的培养方法。
关键词：学困生、教学观念、人文兴趣
一、引言
随着人们对于教育的逐渐重视，学困生已经不再以学生成绩落后这一方面作为评判依据了，而是从学习能力、学生品质、情感意识等诸多方面落后于同龄人，统称为学困生。目前，我国教育观一直提倡“以人为本”的教育理念，所以站在新的教育观上看学困生并不是无药可救的，而是潜能还没有被完全开发的人。语文学科中所定义的学困生主要体现在语文基础能力比较其他孩子而言相对薄弱。所以给这些学生更多的人文关爱，更多的信任，更多的包容理解，能够帮助学困生培养学习兴趣、掌握语文知识、掌握语文能力。
二、学困生形成的原因
（一）学习方法效果不明显
在目前的高段语文课堂上，教师往往会用一些小游戏来帮助学生掌握知识，也会让学生在课后“写练笔”“阅读课外书籍”等。但是，当学生进入到高年级时，由于课程任务较为多，学困生并不能很好的利用这些学习方法，反而教师给学生“好心”想出的巧计方法，却成为了学生新的负担，往往是需要背诵的课文诗词没背过，老师教授的方法也没学会。所以，针对学困生的特点，教师应该采取适合学生的方法。例如：一些学生对文字阅读并不感兴趣，这些学生一到写作环节就不知如何下笔，这都是因为学生课外知识面比较狭窄，平日里积累的素材很少，对待语文的学习就是靠死记硬背，所以适合学生的方法才能让学生学习起来更为轻松。
（二）学习习惯不得当
据调查研究，很多学生学习困难，主要是因为没有养成良好的学习习惯。学困生普遍都有一个情况，那就是自主性不高。总有一些学生上课心不在焉，小动作不断。这些情况都是学生从小逐渐养成的。很多教师在学生低年级阶段就没有培养学生的学习习惯，当学生进入到高年级后，一旦任务加大，这些坏习惯就会显现出来。从学生个体上来说，学困生因为学不会，所以自卑心严重，缺乏自信，不懂上进。教师若不加以引导，学生则越来越破罐子破摔。
三、学困生学习兴趣的培养
（一）运用灵活多变的教学手段
语文这门学科的工具性和人文性很强，它可以培养学生对生活的感悟与感情能力，又能培养学生的语言表达形式。[1]作为一门重要的学科，教师在开展教学活动时，要运用多种多样的教学方式，适时的调整教学方法。例如：教师在设计习作《那一刻，我长大了》一课时，往常教师都会把小作文布置到课后，让学生自己回家翻阅影集去想自己的成长历程。笔者在讲授这个作文时，我会要求学生在上课时带来自己的日记或者影集，在开课前，笔者会先讲一个自己的亲身经历，然后让学生踊跃发言，积极分享。这个过程不仅能活跃起课堂的氛围，同时对于学困生来讲，也是一个积累素材，引导他们写作的过程。学困生在听其他学生讲自己经历时，就会回忆自己有没有相似经历，甚至会想自己有没有更有趣的经历。教师在这个过程中，也能及时的发现每一个学生的状态，同时也把课堂归还给学生。有效的培养学生对语文这门课程的热度，增加他们的兴趣。
（二）给学困生更多的爱
爱是人类所拥有最美好的感情。面对学生，教师给学生多少爱，学生也会反馈给教师多少爱。学困生因为学习成绩和学习能力较弱，往往自卑心理较重。很多教师总是觉得学困生会拉班级“后腿”，所以对学困生没有太多的好态度，这样的行为只会加剧学困生的自卑心理。教师这个职位是神圣的，师德要求教师应该有广阔的胸怀，对待每一位学生都能理解和宽容。能让每一位学困生都能感受到更多的关爱，时时鼓励他们，引导他们，擅长发现学困生身上的闪光点，尊重每一位学生的差异性，能够帮助学生发挥自身的优势，培养他们的自信心。只有如此，学困生才会慢慢的对学习产生信心和兴趣。
（三）竞争关系转变为合作关系
虽然我们国家现在提倡成绩不再是评价学生的唯一标准，但是在很多教师眼里评价学生依旧是以成绩为主要方式。所以在班级里教师要能够淡化竞争学习的气氛，让学生能够共同合作学习。很多班级都出现过用成绩排座位的情况，这种方式并不利于学困生的成长。教师可以鼓励学优生去帮助学困生学习，对于这些帮助的学生，给予一个奖励机制，这样让学生内部之间形成一种合作的氛围，而不再是谁比谁的成绩高，谁比谁学习好的竞争关系。其次，学生和学生之间更容易达到共鸣，也就是孩子的语言。[2]当课堂氛围形成合作关系时，学困生也敢开口向学优生请教，学优生也比教师更能懂学困生到底是哪里学习起来困难。所以说合作学习更有利于学困生增加信心，提高学习兴趣。
结语：总之学困生的问题一直是一个老生常谈的问题，想要解决这个难题就需要广大教育者不断的分析和探讨。广大的教育者都相信只要能让学困生拥有学习的兴趣，那么学习对于他们就不是一件难事，虽然这个过程艰巨和漫长，但是只要广大教育者不断的实践，不断的探索，永不放弃，永不言败，这样学困生培养兴趣的难题终有一天会被我们迎刃而解。
参考文献：
[1] 赵文霞."新课程背景下小学语文学困生学习兴趣的培养策略."软件(教育现代化).(2018):152.
[2] 卢俊."小学生语文学习兴趣培养策略."《新课程学习》.(2015):115-115.