孙建华
黑龙江省鸡西市梨树区平岗学校 158100
随着现代信息技术的不断发展，随着信息技术在语文学科教学中的日益增多与不断成熟，随着语文学科自身的不断深入改革，如何在语文学科教学中发挥信息技术的优势，如何把信息技术与语文学科更好、更有效地整合以及解决在整合过程中出现的问题，便成为我们不可避免的重要研究课题。
一、信息技术与语文学科整合的优势
与传统教学模式相比，信息技术融入语文学科的教学中，可以为学生提供互动性交流环境，最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与，有利于培养学生的信息素养，有利于培养学生自主创新意识和综合实践能力，有利于突出以学习者为中心，落实学生的主体地位。因此，信息技术与语文学科的整合具有明显的优势：
1、丰富了语文学习的情境，能够激发学生学习的动机和兴趣，有效提高学生的学习爱好。
学生学习动机和学习爱好的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。信息技术或者说多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它可以根据教学内容和需要创设教学的情境，让学生在所创设的美好情境中去阅读、学习、发现、质疑、思考、探究，更好地感受学习语文的乐趣。信息技术在教学情境中所提供的外部刺激，譬如文本、图像、声音、动画、视频等等，是丰富多样的，符合学生对具体形象的事物更感兴趣的心理特点，加上它可以使知识活化、具体化，能够创设一些文字、语言无法表现的情境，能够实现多方的信息互动，资源无限丰富，因此有利于提高学生的学习兴趣和爱好。
2、改变了传统语文课堂的教学模式，增加了学习的信息量，更好地发挥了学生学习的主体作用。
传统语文教学偏重知识系统和能力练习体系，注重传授语法词汇知识，语文教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文。而融入信息技术的语文教学则重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。所以说，信息技术改变了传统语文课堂的教学模式。同时，信息技术凭借自身强大的网络优势，能够收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学中进行交流、讨论等活动以实现资源的共享，在听、读、说、看、操作活动中，以大量信息刺激学习的主体，有利于发挥学生学习的主体作用。
3、有利于学生的自主学习，有利于提高学生的全面素质。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。信息技术与语文学科的整合，可以让学生平等地共有、共享学习的资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。在信息技术的条件下，知识丰富多样，学生的学习方式也表现得灵活多样，学生能够根据自己所需灵活地进行选择，发展自己的特长，弥补自身的不足，从而使自身的各方面素质得到提升。
二、信息技术与语文学科整合的方式
教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确指出：“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”对此，我认为对于信息技术与语文学科的整合应该强调两个方面：一是信息技术要广泛地融入语文学科；二是语文教学要广泛地采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它要与语文教学紧密融合在一起，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。“整合”应是“融合”。信息技术与语文学科的整合应是两者的融合，而不是简单地凑合。我觉得，至少应该要做到“四个融合”。
1、信息技术与教学新理念的融合
在信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”。我们教学的重点不再是把教材讲解得清楚明白，把知识分析得深入透彻，而应该放在帮助学生理解上，倡导学生的主动学习、自主学习，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，从而培养良好的语文能力。为此，教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在我们创设的“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质，必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。
2、信息技术与教学内容的融合
传统的语文教学过于注重知识的传承，过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统，而忽视了语文实践活动，使语文课程僵化、枯燥，缺少活力，而学生则缺乏学习的兴趣。而信息技术为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，还不受时间和空间的限制，任你古往今来、天南地北地自由翱翔在知识的海洋里。信息技术与语文学习的整合使得语文学习的内容不再局限于课本。譬如，在语文教学中，我们可以适当地引进、利用网络上的学习资源，把这些与课文内容相关的资料，或作为学习前的准备，或作为课文内容的补充，或作为学习的拓展延伸，等等。信息技术与教学内容的融合改变了传统语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文学习的内容更开放，更全面。
3、信息技术与教学方式的融合
要发挥学生学习的主体作用、改变学生的学习方式，单靠嘴上说是不行的，必须要有切切实实的改变。信息技术在教学方式上的融入，首先改变了教师的教学方式。在现代信息技术高度发达的今天，自主、合作、探究的学习方式被《语文课程标准》明确提出。因此，为学生创造氛围和空间，提供平台，让学生在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会，让他们学会与人合作，学会在竞争中求发展，这是教师的新任务。信息技术与教学方式的融合，极大地改变了教师传统的授课方式，为学生的个人自主学习和小组合作学习提供了良好的条件。在信息化的基础上，如果说学生是学习的主人，那么教师首先是学生的学习伙伴、合作者，其次才是学习过程的组织者、引导者。
4、信息技术与教学评价的融合
《语文新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”传统的教学评价过分强调了对学生的选拔与甄别作用。在信息技术与语文学科的整合过程中我们要以促进学生学习为原则，运用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生去创新实践，引导学生学会学习。在评价时应多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨，多一点人情味，力求使评价真正起到激励和发展的作用，借以帮助学生正确认识自我，建立自信心。
三、信息技术与语文学科整合存在的问题
随着现代化教学手段的发展和普及，计算机辅助手段，尤其是多媒体课件，在语文课堂教学中的运用越来越广泛，但实际效果却并不如我们想象中的那么理想，这主要还是因为在信息技术与语文学科的整合过程中存在不少值得我们深思的问题。譬如：（1）为形式而形式，只顾追求形式上的热热闹闹，而不讲求实际效果。（2）不少教师，特别是上了一定年纪的老教师，缺乏信息技术的基本知识，对运用信息技术进行课堂教学未能从容自如，有些甚至连一些简单的基本操作都不会。（3）运用信息技术进行课堂教学时，未能充分考虑学生的实际情况，或教学设计不合理，或信息容量过大，或未能发挥学生学习的主体作用，导致教学效果差。（4）现代化手段与教学思想不同步，新瓶装旧酒，利用现代化手段为题海服务，为应试服务。（5）由于不同地域经济发展的程度不同，不少农村地方根本没有足够的条件开展信息技术与语文学科的整合，导致信息技术与语文学科的整合依然停留在理论阶段；等等。但是，随着信息技术与语文学科整合的不断深入和研究，相信这些问题一定能得到很好的解决。
现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化的探索性学习、对话交流式的学习。随着信息技术与语文课程的整合不断深入，我们将会从更大程度上去满足学生学习的这一要求，让学生的学习更具个性化，更能适应时代的需要。为适应这一发展需要，我们语文教师必须充分了解现代信息技术给语文课程与教学带来的种种变化，努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，掌握基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。只有这样，我们才能适应、满足时代发展的需求。