陈朝辉
湛江市雷州第二中学 广东省湛江市 524200
【摘要】高中物理为高考中必考的一门基础学科，该学科内容始终属于高中学生学习的难点以及重点，大部分学生特别是女同学，表示并不能够理解物理知识，同时认为物理公式很难记忆，并不会对生活起到指导意义。因此其常常在学习物理过程中死记硬背，并未真正将物理的意义弄清，且无法将其在实际生活中灵活运用。本文主要新课改下高中物理实验教学方式展开探讨，希望可以提供给其他高中物理教师一些参考。
【关键词】新课改；高中物理；实验教学
将高中物理实验教学效果提高不仅可以促使学生的学习兴趣得到激发，其学习积极性也可以得到有效提升；同时，将高中物理实验教学效果提高不仅可以促使学生主观能动性得以发挥，还可以促使学生真正参与到课堂中去；另外，将高中物理实验教学效果提升使学生物理思维得到培养的同时，其物理学习水平也可以得到提高[1]。本文主要通过四个方面对新课改下高中物理实验教学方法展开介绍。
1.对兴趣化教学策略展开应用
兴趣作为最好的教师，只有在兴趣的引导下，学生才会将一切困难克服，并将学习目标达到，若学生对该事物并不存在任何兴趣，那么学生便不具有学习积极性，也便不会达到所期目标。以往教师在实验教学过程中，并未关注到提升学生兴趣的重要性，从而致使多数学生并不喜欢在课堂上开展实验，致使课堂教学效率较低[2]。在新课改背景下，高中物理教师在教学过程中应对兴趣化教学策略展开应用，在教学期间着重关注于激发学生学习兴趣，并引导学生在兴趣的指引下将实验操作完成，在一定程度上会促使课堂教学效率得到很大提高。如在进行《研究弹力与弹簧伸长的关系》这一实验时，教师首先需要引导学生对弹力以及弹簧伸长之间的关系展开探究，促使其将弹簧长度以及原长和伸长长度分清，同时教师还可以将胡可定律被发现的过程向学生进行讲述，从而可激发出学生做实验的渴望及兴趣，最终达到教学目标。
2.对微课化教学策略展开应用
由于互联网的不断发展，微课以及多媒体等技术越加受到教师的青睐，若可以在高中物理实验教学中对微课等技术展开应用，教学效果将得到很大的提升。高中物理教师在以往教学过程中，主要对讲授以及写板书的方式展开应用，但这两种教学方式相对较为枯燥，很难引导学生全身心投入到实验过程中，从而致使课堂效率较低。在新课改背景下，高中物理教师可选择对微课化教学策略展开应用，在课前，教师可以对短小精悍的小视频进行制作，并在学生将实验操作完成后将小视频播放给学生，让学生与其进行对比，并完善自己实验中所存在的不足，在一定程度上促使课堂教学效率有所提高。如在开展《验证机械能守恒定律》这一实验时，待学生将实验完成后，教师可以利用微课将实验步骤展示给学生，并让学生对其操作中所存在的不足进行自查，在很大程度上促使课堂教学效果以及学生学习效率得到提高。
3.对合作化教学策略展开应用
以往高中物理教师在实验教学过程中，主要对引导学生独立操作以及思考这一教学方式展开应用，从而对学生展开实验教学，致使学生在操作过程中并不能够汲取到其他同学的优点，课堂教学效率并不高[3]。在新课改背景下，高中物理教师在实验教学过程中需要对合作化教学策略展开应用，教师在让学生开展实验过程中可以对小组合作的方式展开应用，学生在小组中可以随意将自己的看法发表出来，不用有太多顾忌，与其他同学具有不一样的想法也可以共同进行讨论及交流，从而促使实验课程可以更加高效的完成。如高中物理教师在对《把电流表改装成电压表》这一实验进行讲授时，便可以对合作化教学策略展开应用，该实验在电学实验中属于重点内容之一，因此要求学生学会对电流表的电阻进行测量，并可以根据要求对适宜的分压电阻进行选择从而对电压表进行改装，同时学生还需学会将改装好的电压表与标准电压表进行校准，每一位学生在改装过程中均会具有其不一样的想法，不管是什么样的想法均可以提出来并与小组成员展开讨论，取其精华去其糟粕，在讨论过程中学生均可以取得一定的进步，从而可以更加深入的对电压表的改装进行理解，即使遇到较为复杂的改装电压表问题，学生也会发散自己的思维，从而轻松将问题解决掉。
4.对拓展化教学策略展开应用
高中物理知识之间的联系时极为紧密的，若高中物理教师在教学期间可以对物理知识进行延伸及拓展，学生便会积极展开思考，从而可以学到更多知识，在实验课教学过程中亦是如此。以往高中物理教师在实验教学过程中均只是针对某一方面知识对学生展开讲解，从而将拓展的重要性忽略掉，拓展的内容不仅可以是与所学知识相关联的教材内容，还可以是从网络或者其他途径所查询到的与所学知识存在关联的内容，即便学生不能够完全将拓展知识掌握，但也会在其脑海中留下一些印象，从而可以对本节课相关内容具有更深的理解。在新课改背景下，高中物理教师在实验教学过程中需要对拓展化教学策略展开应用，促使学生经过对拓展知识的了解，从而对所学实验内容具有更深的理解，并从实验中得到许多物理原理，促使学习效率提高的同时，物理知识之间的联系性也有所增强。如教师在对《用双缝干涉实验测光的波长》这一实验展开教学时，教师不仅需要根据教材中的实验步骤指导学生展开操作，还可以从网上对一些与双缝干涉有关的知识进行搜索，从而促使学生在实验过程中可以更加深入的对这一内容有所理解。
5.结束语
促使高中物理实验教学效率有所提高并不是一蹴而就的，需要高中物理教师不断将其自身专业水平提高，不要由于其自身专业水平的不足对学生的学习产生影响，同时还需在教学过程中不断进行创新以及探索和积累，将更多可以促使学生高中物理实验学习效率得到提升的方式进行寻找，并促使其物理学习水平以及物理实验水平得到提高，为其接下来的学习奠定一定基础，促使学生可以在物理方面有所造诣。
参考文献
[1]梁丁波. 继承与创新——新课程理念下高中物理实验教学研究[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2020, 000(006):88-88.
[2]温海青. 新课程背景下高中物理实验优化策略[J]. 科技风, 2020, 413(09):87-87.
[3]张小博. 新课改背景下基于PCK的高中物理实验教学策略[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(013):122-122.