毕艳丽
山东省威海市第十中学264200
摘要：初中是一个比较特殊的教育阶段，初中生即将要成年，他们在看待一些事情时也有了自己的想法，很多学生容易在初中时期产生叛逆心理。比如说他们讨厌某一任课老师的教学方式，那么他们就会在这位老师的课堂上不遵守纪律，影响整个课堂学习环境，那么针对这种情况老师就要尽可能的满足不同学生的个性化需求，让每位学生也受到尊重。尤其是在初中数学教学中，初中数学同小学数学相比具有了更高的难度，再加上初中生的差异化较大，初中数学老师在教学时采取个性化需求能够更好地提升本班学生的数学学习水平，促进初中数学教育的进一步发展。
关键词：差异化教学；初中数学教学；运用途径；问题分析
前言：初中教育阶段也可以说是一个过渡时期，在初中阶段学生之间的智力差异变得更明显，初中生的性格特点也会更加突出，而且不同学生在小学教育阶段打下的不同基础对初中数学的学习也会有很大的影响。而传统的初中数学教学模式往往采取分数论学生成绩好坏，会对那些基础知识掌握不牢固的学生的自信心进行打击，这样是不利于不同层次学生的数学学习的。数学老师应当改变传统的教学模式，采取差异化、分层化教学模式，根据每个初中生的实际情况进行教学，这样具有针对性的教学能够更好地提升课堂效率。
一 现阶段初中数学教学中存在的问题
每个学生都是不同的个体，他们都有着自己独特的思考想法，老师在对学生进行教学时并不能一概而论，要具有针对性的采取相关的数学教学策略。
1.1初中数学教师观念上存在的问题
虽然我国教育部门在不断的倡导素质教育，但是很多应试教育的传统教学模式依然存留在很多学校中，很多老师的教学观念较为死板，改变老师传统的教学观念依然是现阶段的重要问题。很多初中生的自信心比较脆弱，而且初中生很容易产生自我否定的这种心理，他们在学习数学时会遇到一些很难克服的问题，如果数学老师依旧采取传统的教学观念对初中生进行教学，那么会有更多初中生产生自我否定的心理。在初中数学的教学课堂上，很多老师总是将自己置于课堂的中心，把自己看作是课堂的主体，这往往颠倒了和学生之间的位置，也容易造成老师忽略学生的实际感受这种情况，而且这也是不尊重初中生个体差异的一种表现。除此之外，初中数学教育是为了在学生原有的数学基础上对学生进行数学知识的进一步拓展，然而却有很多数学老师将数学学习的原因归咎于中考，不断地对学生强调数学分数的重要性，这往往就颠倒了学习数学的主次要目的，不能遵守的完成初中生学习数学的初衷，而且也不利于初中生数学综合能力和核心素养的提升。
1.2初中数学教学方式上存在的问题
随着我国教育和科学技术的发展，涌现出了很多较为新颖的教学辅助工具，但是很多数学老师依旧采取传统的教学手段，这样只会使课堂变得越来越枯燥无味，学生学习数学的兴趣也会大大降低。先进的教学手段和教学辅助工具并没有进入到更多的初中数学课堂中去，而且有一部分学校甚至将这些教学改变做成了形式化，只是为了更好地应对上级的检查。除此之外，一些数学老师在教学中使用这些先进的教学手段也只起到了表面作用，并未借助这些先进的教学手段和教学辅助工具实行好差异化教学，这并没有改变传统的教学方式本质。
1.3初中数学教学内容上存在的问题
随着新课改的下发，越来越要求学生灵活掌握所学知识，尽可能的促进理论和实践的结合，但是在实际的教学中却并非如此。虽然新课改对初中数学教育提出了更高的要求，但是很多初中数学老师在开展教学时依旧只是采取单一的教学内容，例如，有一些教学时间较长的老师并不及时对教学内容进行更新与丰富，总是按照以往的课本进行知识教学，这样是不利于学生进行新知识拓展的，而且也不利于课堂效率的提升。
二 差异化教学在初中数学教学中的运用途径
2.1将教学方式进行层次划分
初中数学知识的逻辑性在不断的加强，这也就要求要提高初中生的思维创新发展能力。在初中数学课堂上进行差异化教学能够更好地帮助不同层次的初中生进行数学学习，而且也有利于老师同学生之间的交流，拉近了老师和学生之间的距离，给学生提供了更多的机会向老师提问问题，而且这也是尊重初中生个性化的一种表现，学生的自信心也会被加强，也会进一步提升学生学习数学的兴趣，更好地促进初中数学教学的发展。
2.2设置具有差异化特点的初中数学教学目标
如果老师对全班学生进行目标的统一划分，那么就会出现有一部分学生超前完成目标；有一部分学生按照要求完成目标（）还有一部分学生就是完成不了目标这种情况，这也是初中生差异化的表现之一。那么数学老师就应当根据不同学生的差异化特点进行教学目标的重新规制，这样设计的教学目标才能更加合理，也才能更好地培养每一位初中生的数学学习能力，更好地促进每一位初中生的全面发展。同时也能够更好地帮助初中生找到学习数学的热情，进一步提升出租车的学习水平和学习能力。
三 结束语
初中数学教学中的一些问题需要及时进行解决，初中老师的传统教学观念也应当及时进行更新，初中数学教学内容也应当进一步得到拓展，老师也更应当尊重每一位初中生个体差异化的表现，拉近和学生之间的距离，进一步促进初中生数学学习水平的提升。
参考文献：
[1] 唐永乐. 浅析差异化教学在初中数学教学中的运用[J]. 女报:家庭素质教育, 2020(2):0126-0126.
[2] 谢益明. 浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(33):162-162.