伍国奇
新宁县回龙寺镇大兴小学 湖南 邵阳 422713
摘要：小学数学教学阶段，为有效提高学生数学核心素养与综合学习实力，教师可基于新课改教育理念，建构生活化数学教学模式，实现预期课程教育改革目标。本文基于新课程改革背景，对小学数学教学生活化策略的实际应用进行研究分析。
关键词：新课程改革；小学数学；生活化；应用分析
引言：
为提高小学生数学综合素质，教师需将实际生活事例与数学教学内容进行有机结合，将抽象的数学概念转化为具象化的生活事物，合理降低小学生数学学习难度，提高小学生数学综合学习能力。
一、小学数学教学生活化解析
在小学数学教学工作开展过程中，为实现素质教育工作目标，需要对学生数学思维能力进行培养。为此，教师可开展生活化教学策略，引导学生在生活实践探索中，逐渐锻炼数学思维能力，有效提高学生数学综合学习实力。通过生活化教学指导，不仅有效锻炼了学生数学思维，同时协助学生进行知识体系建构，夯实小学生数学基础。
二、小学数学生活化策略应用探讨
（一）教学内容生活化
新课程教育改革背景下，为全面提高小学生数学综合学习能力，教师可建构合理的生活化教学策略，将生活事例有机的渗透到教学活动过程中，不断丰富数学课堂教学内容，调动学生的生活知识储备，进而通过生活事例逐渐理解相关数学概念，提高小学生数学学习效率[1]。
笔者认为小学数学生活化策略应用时，应当尝试对教学内容进行生活化处理，如小学数学概念、数学定理、数学题目等教学时，教师可合理融入生活事例，调动学生的学习积极性，使得学生快速学习掌握相关数学内容，夯实小学生数学基础知识。通过教学内容生活化的有效处理，可逐渐培养小学生数学思维创新能力，启蒙小学生的实践应用意识，进而达到预期学以致用的学科素质教育目标。
例如，苏教版小学数学学习“圆”的相关数学内容时，为保证学生理解抽象的数学概念，教师对教学内容进行生活化处理，使得教学内容更加贴近于小学生实际生活，进而合理调动学生的数学学习积极性。如教师引导学生思考关于“圆”的生活事例：圆形的车轮、圆形的转盘、圆形的帽子等，尽管生活事例的关联性不强，但对应生活事例与圆的数学定义具有直接关联，教师可对不同生活事例进行归纳，引导学生学习掌握圆心、半径、直径、周长等，有效提高学生对数学圆的概念理解效率，巩固学生对相关数学知识的记忆效果。
（二）教学活动生活化
为激发小学生数学学习兴趣与热情，提高小学生数学课堂学习注意力，教师应当分析教材内容与学生的身心成长一般规律，进而设计趣味性数学课堂活动，突出小学生数学学习主体性，很好调动小学生的主观能动性，使得小学生主动参与到教学活动当中，提高课堂整体教学效果。
为达到预期课程教育目标，教师可进行生活化教学活动设计，保证教学活动与学生的实际生活紧密关联，调动学生的社会知识储备，引导学生在生活化教学活动中实践体验，不断丰富学生对社会的认知、锻炼学生的思维能力、提高学生问题解决能力、增强小学生数学学习自信心，使得学生基于兴趣驱动，主动开展数学学习，激发出学生的数学学习潜力，促进学生数学核心素养提高。
例如，苏教版小学数学“球的反弹高度”相关内容教学时，为提高小学生数学课堂学习质量与效果，教师可设定生活化教学活动，引导学生在实践生活活动参与过程中学习掌握相关数学内容。如教师准备足球、篮球、乒乓球、排球、弹力球、网球等教学器材，指导小学生对不同球的反弹高度进行观察与测量，并记录不同球体的反弹高度数据信息。而后，教师导引学生对观察记录数据进行分析总结，思考为什么不同球的反弹高度不同，且不同球反弹的规律具有显著差异。教师指导学生找到反弹高度最大与最小的球体，并分析观察记录的数据信息，思考什么原因导致球体的反弹高度差异较大。通过生活化教学活动的设计执行，逐渐启蒙小学生数学探究意识，培养学生合作探索学习习惯，促进学生学习质量提升[2]。
（三）教学情境生活化
笔者认为小学数学教学过程中，为增强学生学习体验，提高学生课堂学习效率，教师应当为学生创设良好的学习情境，帮助学生高效快速学习掌握相关内容，达到课堂教学预期效果。如新课导入环节开展教学时，情境创设可合理降低数学学习难度，协助学生快速记忆掌握相关数学内容，为学生后续课堂的学习铺垫基础，保证学生可直接参与到课堂教学活动中，提高数学课堂的整体教学效果。由此可见，课堂教学情境建构的重要性与必要性。
笔者认为课堂教学情境建构创设时，应当基于小学生身心成长规律与实际学习情况，设定生活化教学情境，围绕学生的实际生活筛选教学素材，为学生建构直观可知的生活化情境，使得学生在生活化情境体验思考过程中，感受到数学知识在实际生活中的应用作用与价值，培养小学生正确的数学科学态度与意识，并依据学情对学生进行针对性指导，促进学生不断对数学知识体系进行完善优化。
例如，苏教版小学数学“分数的意义与性质”相关内容教学时，教师可围绕教学内容与实际学情，为学生设定生活化教学情境，进而调动学生数学学习积极性。教师引导学生思考分西瓜的生活情境，主动对数学内容进行学习理解，发挥出学生的思维想象力，快速掌握对应分数相关数学内容。
三、结束语
综上，文中对小学数学生活化教学策略进行分析论述，旨在说明小学数学生活化教学模式建构运行的合理性与可行性。未来小学数学教学工作开展时，教师需不断学习新课改教育思想，主动引进新的教育理念与模式，为小学生建构全新的学习模式，促进小学生数学综合学习水平的提升。
参考文献：
[1]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智,2020(15):187.
[2]董兴堂.谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].华夏教师,2019(11):36-37.