郭绍燕
安徽省滁州市定远县新区实验幼儿园 安徽 滁州 233200
摘要：在当前，我国的幼儿教育事业得到了高速的发展，社会各界以及广大家长都对幼儿教育的开展提出了更多的期盼和要求。在这样的背景下，就需要幼儿园在日常教育开展的过程当中，应该追求教学模式的创新，以更加新颖的教学形式来符合幼儿当前的发展需要，结合幼儿的特点，推动游戏化教学的开展，是教师在教学开展过程当中非常重要的一个策略和手段。符合幼儿的个性发展需要，是教师在课程教学当中应该加强重视的。
关键词：幼儿园；游戏化教学；意义；实施对策
前言：《纲要》当中明确指出，游戏是当前幼儿教育开展过程当中的主要形式，游戏教育模式的方法和特征更加符合幼儿的行为特点和兴趣点，更容易被幼儿所接受。所以，在这样的模式下，幼儿园在日常教学开展的过程当中应该更好地明确游戏化教学的意义，并在此基础上加大策略和方法的实施，使得幼儿教育的效益最大化，达到理想当中最佳的教育效果。
一、幼儿园游戏化教学的意义
在幼儿教育开展的过程当中，游戏化教学的开展是意义重大的[1]。首先，能够将知识和技能转变为游戏，潜移默化的在活动当中渗透，让幼儿始终充满学习热情，在潜移默化当中做到乐中学、玩中乐。其次，游戏化教学的积极开展能够更好的凸显幼儿在活动当中的主体性，让幼儿在活动参与的过程当中可以生成更多的实践体验和情绪体验，对于幼儿能力和思维方面的发展有着非常大的推动作用。最后，游戏教学的积极开展也能够更好的加强活动氛围活跃、轻松的营造，让幼儿在学习活动当中可以减弱抵触情绪，让学习态度变得更加正确和端正。这样就可以让幼儿获取到更多的乐趣，能够促使幼儿在游戏化教学模式下获取到更好的成长与发展。
二、幼儿园游戏化教学的实施对策
（一）加强有效指导，优化游戏教学
幼儿的年龄较小，认知不足，外界环境和氛围对其的影响是非常巨大的[2]。幼儿本身具备着模仿力较强的特点，会下意识的对周边的事和人进行模仿[3]。所以，在活动开展的过程当中，在游戏化教学落实和实践时，幼儿教师首先就应该加强对幼儿群体的观察。比如，在投放完材料和玩具之后，幼儿不喜欢、不会玩、不感兴趣时，教师就应该适当的调整或进行材料的交换。借助这样的方式起到一个无形指导的作用，保障游戏活动在开展的过程当中得到顺利的推动。
例如，在“红绿灯”这一游戏开展的过程当中，某位幼儿可能会出现找寻不到红绿灯而比较茫然，不知所措。在这时，教师就可以加强情境的指导，比如“在实际生活当中，你觉得什么东西最像红灯和绿灯呢？”“我们能否进行代替，来尝试着找寻到红绿灯？”让幼儿尝试着在教师的指导下逐渐的找寻到代替物，投入到指挥交通的游戏当中...这样就可以让幼儿在游戏开展中排除障碍和困难，让游戏教学的实施效果变得更好。
（二）推动自主选择，优化游戏教学
在幼儿教育开展的过程当中，教学观念的树立是非常重要的一个因素。假如缺乏正确的思想观念，就会导致幼儿教育在开展过程当中的行为出现较大的偏差，要想达到理想当中的教育效果是非常难的。所以，在课程教学开展的过程当中，教师也应该明确指导思想，加强游戏活动的预设，尽量的将更多的空间和机会交给幼儿自主自由的去选择。
从而在无形当中推动学生的自主和社会发展，达到理想当中最佳的教育效果。
例如，在户外游戏活动开展的过程当中，教师就可以加强混龄自主游戏活动的组织和设计，鼓励幼儿可以在材料的引导下自由的选择游戏、自由结伴，按照自己的意愿和喜爱更好的在游戏当中积极参与。在这样的模式下就能够发现更多的教育灵感，并且在无形当中推动幼儿在游戏活动中提高创造能力、合作能力、社会交往能力等等，让幼儿在活动参与的过程当中可以有更多的收获，对成功和交往的自信和喜悦充分的进行体验。
（三）适当适时介入，优化游戏教学
虽然倡导在游戏活动开展的过程当中给予幼儿更多自主选择和体验的机会，但这并不意味着教师的不重要。在活动开展的过程当中，教师应该对游戏化教学全面的进行调控，并可以在创新创造的引导下加强游戏的编创，在活动开展过程中遇到瓶颈和问题时精准有效地进行投入和设计。借助这样的方式让最终的游戏效果得到保障，达到理想当中最佳的活动开展效果。
例如，在讲解数字“7”的过程当中，教师就可以加强游戏化教学的精心设计。比如，可以将“七星瓢虫”游戏引入进来，借助可爱的飞虫来帮助幼儿对数字7和7代表的意义更好的进行理解。此外，教师也可以将飞五彩球这类游戏引入进来，让幼儿可以自主的开发彩球的玩法，自主玩或者结伴玩等等，让幼儿开发各种各样的游戏，满足幼儿不同的需求和个性。这样就可以在无形当中推动幼儿的创新创造，让幼儿更具个性，带动幼儿本身获取到良好的成长与发展。
（四）明确游戏规则，优化游戏教学
除了以上这几个方面之外，教师也应该对游戏规则更好的进行明确。只有进一步的明确规则，将规则意识渗透在每一位幼儿的内心深处，才能够更好的展现出游戏活动的价值和意义，对活动的开展起到一个保障的作用。从而实现游戏教学的完善和优化。
例如，在幼儿自主游戏过程当中，教师主要可以扮演一个观察员的角色。可以站在参与者或者是其他角色这一角度上对一些建议进行提出。特别是在破坏游戏规则行为出现时，教师一定要扮演好自己的评判员或者组织员的身份来加强指导，组织幼儿一起交流探讨，对问题的解决方案进行明确。比如，当出现幼儿争抢玩具时，教师就可以适当的进行规则意识的渗透。比如，可不可以以石头剪刀布的公平方式来决定谁先玩？后玩儿的幼儿可以多玩五分钟。或者尝试着引导幼儿自主来建立公平的制度和规则。借助这样的方式就能够从小将规则意识根植在幼儿的内心深处，让游戏教学的开展变得更加有价值和意义。
结论：综上所述，在现阶段，幼儿园不断的推动游戏化教学的开展是意义重大的。能够保障幼儿教育的开展更加符合幼儿的个性和兴趣特点，让幼儿更加轻松自然的接受，达到理想当中最佳的幼儿教育效果。在此过程当中，教师应该真正的做到加强有效指导、推动自主选择、适当适时介入、明确游戏规则等等，让游戏教学在开展的过程当中得到进一步的完善和优化，使得理想的教育效果得以实现。
参考文献：
[1]伏丽娟. 关于幼儿园游戏与教学整合的几点思考[J]. 学周刊,2021,(06):181-182.
[2]沈梅丽. 浅谈课程游戏化背景下幼儿园班本课程的建构与实施[J]. 文理导航(下旬),2021,(02):4+6.
[3]胡培菊. 课程游戏化背景下幼儿园建构游戏的创新改革[J]. 山西教育(幼教),2021,(01):46-47.