张玉静
蚌埠市五河县第三中学 233300
摘要：越来越多的语文实践教学表明，多元化的教学方式能够强化学生的认知能力和实践能力，能够有效促进学生身心的健康发展，激发出学生的语文学习兴趣，同时也能加强学生对于文章内容的掌握与感悟，对于语文教学的提升效果可谓是有着积极的作用鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对“互联网+”背景下初中语文教师教学能力发展策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：“互联网+”背景下；初中语文；教师教学能力；发展策略
引言
语文学科有较强的综合性和实践性特点，是一门学习语言文字运用的学科，是学习其他课程的基础。因此在实际教学中，教师需要重视语文教育资源的开发与运用，而加强信息技术与语文教学的整合，是最便捷、最实用的方式，不仅能促进语文教师教学方式和学生学习方式的转变，同时可有效提高教师的信息技术应用水平，丰富初中语文课程资源，提高初中生的语文素养。在遵循初中语文教学基本原则的基础上，如何实现信息技术与初中语文课堂教学的有效整合，促进信息技术在语文教学中最大价值作用的发挥成为教师应深入分析的问题。
一、目前的初中语文教学中存在的问题
（一）学生学习兴趣不高
在初中教育阶段，兴趣是学生深入学习的必备前提，同时也是学生学习动力的主要来源，初中生只有在充满兴趣的情况下，才能够实现自主学习以及独立思考。但是就目前的初中语文教学形式而言，其语文课堂教学方法还没有得到有效的改善，依然不能够满足当前学生的需求以及教育改革的需求，不仅教学方式刻板，同时课堂教学内容也不够丰富，在这样的教育背景下，教师也不能很好的控制课堂的氛围，从而导致学生逐渐对语文学习失去了兴趣与积极性，语文课堂教学的效率也随之呈现出了下降的趋势。
（二）教学实施过程中学生的主体地位弱化
在实际的教学过程中，教师常常将自身视为课堂教学的主导，将学生的主体地位弱化，形成了一言堂的教学局面，学生的主动性以及自主性都无法得到有效的发挥。例如，在进行古诗词讲解时，部分的教师基本省去了诵读环境，直接让学生进行背诵，并在背诵结束时进行相关的考核，在确定学生基本记住古诗之后，在开展相关的注释讲解，这样的教学形式只是为了提高学生的语文成绩，而忽略了培养学生学习习惯的重要性。同样，在写作教学中也是如此，部分教师只是为了完成教学任务，通常设定一个主题让学生进行写作练习，或者结合文章内容让学生进行仿写，完成传统的应试教育。这些方法虽然会短时间内加强学生的语文成绩，但是却限制了学生思维、能力以及素养的全面发展，阻碍了学生未来语文学业的发展道路。
二、互联网对初中语文教学带来的优势
素质教育是当今教育教学改革的主旋律，也是人才强国战略的核心基础。随着现代化信息技术水平的不断提升，素质教育在初中语文学科教学中的推广有了更加明朗的前景，为学科教学效率提升奠定了坚实的技术基础。在传统教学模式下，教师只是凭借板书和口授向学生展示语文世界，学生几乎没有自我发挥的空间。但是，在现代化信息技术的辅助下，教师就可以根据不同年龄段学生的兴趣偏好以及每一名学生的学习能力来制定科学的教学规划，更加强调班级内学生的主体地位，这对于以素质教育核心的语文教学改革开展是具有积极意义的。除此以外，现代化信息技术在语文学科教学中的应用能够大幅度拓宽教师的资源获取渠道，素质教师具备利用多媒体教学资源和教学仪器为学生打造视听盛宴的能力，能够更加主动的引领学生认知美轮美奂的语文世界。所以，现代化信息技术在教育中的普及使得素质教育的践行有了更好的载体，从长远来看，对学生语文学科核心素养的培养具有正面影响。
三、互联网背景下初中语文教师教学能力发展策略
（一）利用线上和线下混合式教学模式，促进教学信息化，提升教师信息化教学能力
当今数字化时代，学校教育、课堂教学面临着新时代、新环境以及新技术的挑战。教师教学能力新概念主要是指向教师应用信息技术来有效促进课程教学的能力，此能力不是技术工具的简单应用，而是面向技术重组学习环境并提供有效教学策略的能力。初中语文教师要以专业建设内涵建设为抓手，组建数字化课程及建设团队，借助信息技术开展以学生为中心的问题或项目驱动的教学、基于工作过程导向的教学等多种教学模式创新，以仿真实训资源和系统环境，开展不同的教学时间，促进学生各项能力提升。
（二）在语文备课中应用信息技术
备课是课堂教学有效性的重要保障，教师在备课时不仅需要备教材，还需要备学生、备教学方法等。首先，可利用信息技术丰富备课内容，从网络中搜集大量的教学素材;通过微信群、博客等平台与其他教师进行在线交流，吸取经验优化教学内容;也可以组织学生一起备课，鼓励学生将自己感兴趣的内容利用QQ群、校园网平台等传递给老师，增强学生的成就感，使其更主动地参与到学习活动当中，增加学生学习的热情。其次，可利用信息技术全面掌握学生的实际情况。提高教学的有效性需要建立在全面了解学生知识储备、基础能力、思维、学习习惯和方法等基础上，便于对其开展针对性的教学指导，实现因材施教。教师可以将一些测试题上传到平台当中，学生在平台完成测试之后提交，平台给出学生测试的结果，便于教师在较短的时间内，掌握不同层次学生的实际情况，制定或调整教学方法和进度。
（三）借助多媒体技术丰富教学内容
在开展语文教学的过程中，中学语文教师应该立足于新时期学生的身心发展规律，充分调动学生的各方面感官，拓宽学生的知识获取渠道。研究显示，人们通过视觉所接收到的信息大概占比83%，而凭借听觉所接收到的信息大概占比11%。因此，教师应该注重采用多元化的教学模式来吸引学生的兴趣和注意力，增加学生对于新知识的接受度。在多媒体技术的密切配合下，教师不必费尽苦心的引导学生通过对一字一句的分析去感知人物特征，而且能够使学生沉浸在一种相对比较轻松的学习氛围中，能够激发学生的语文学科学习兴趣，这是照本宣科的教学方式所难以达成的教学效果。
（四）信息技术、互联网技术的融合应用教学
随着社会的发展与变化，我国当前教育的形式也逐渐转向信息化。在初中语文多元化教学方法的探究中，信息技术教学法也是一种高效的教学手段，其不仅能够满足当代学生的语文学习需求，同时还能够更好地迎合教育改革的目标。比如说运用信息技术来进行教学视频、教学音频以及教学图像的播放，不断加强学生的直观效果，让学生能够拥有不一样的语文学习体验，对于激发学生的语文学习兴趣，以及加强学生的语文学习质量都有着积极的提升效果
结束语
现代化发展中信息技术与初中语文教学的有效整合已经成为必然，基于语文学科的特征以及初中生认知能力，在信息技术与课堂教学的整合中，教师应从备课、教学方式、课后自主学习以及评价等方面入手，充分发挥信息技术在语文教学中的价值和作用，与时俱进更新教育理念创新教学方式。
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