李辉1 余孝忠1 莫均2
1潼南区梓潼初级中学校 2潼南区大佛初级中学校
摘要：本论文对初中数学网络教学采取的手段、网络教学的优点和不足之处进行了详尽的探讨。
关键词：中学数学；网络教学；优点与不足；初步探讨
2020年，一场没有硝烟的战争在全国各地打响，一种新型冠状病毒横行肆虐，而且传播速度极快，传染力强。为了防止疫情的进一步传播，“停课不停学”，不让学习延期，不让成长止步，学生也因此改变了学习的方式，实行了网络教学。
网络教学需要师生做大量的准备工作。比较、择优选取各种直播平台；准备各种设备，如手机、电脑、话筒、白板等；做PPT课件，准备为提高网课效果的微课、视频短片等；下载各种教学素材，并对相关软件及直播平台的使用进行学习。
网络教学依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教学平台，实现资源的交流与共享。当前，网络教学已然成为一种重要的教学手段。这里，我对初中数学网络教学进行了初步的探索。
网络教学对师生都具有非常大的挑战。首先，网课能提升学生的学习兴趣。这是一种崭新的学习方式，学生不需规规矩矩、一成不变地坐在教室里，学生可以自己动手打开、调节自己喜欢的学习工具，期待并选择他们喜欢的直播老师。作为一名数学老师，充分调动每位学生的学习积极性，使学生产生了深厚的学习数学的兴趣。其次，网课不受时间和空间的限制。线上课程十分快捷，不受时间约束。只要有电脑或手机，随时都能上课。线上课程十分方便，不受地点约束，学生在家就能上课。再则，线上课程能够无限回放。这样可以方便上课期间不小心跑神或没听清、没听懂的同学再度观看，查漏补缺。也可以通过重复回放，帮助理解，加深记忆，并让学生有充足的时间作笔记。还有，网课也能培养学生的自觉性。上网课时需要学生准时参加，不迟到，不早退。上好数学网课，要求学生聚精会神，紧跟老师教学进度，积极思考，认真回答老师提问，对有计算的地方要勤动笔，对有逻辑推理的地方还需在草稿中演示，对重难点要随时作好笔记。这样，就增强了学生自主学习的能力，培养了学生自主学习的习惯。网课的优点也还有作业布置、批改比较方便、快捷。作业主要采用线上发布，学生在线提交，老师在线批改，并能留下批改的痕迹及个性化的批改留言。哪些同学交了作业以及何时交的作业平台上都有数据统计，没有交作业以及作业马虎的也可通过线上告之学生及家长，有些系统还会自动批改。最后，网课还能让学生自由选择自己信任的学科教师。在学校教学，各班各学科只有一个老师授课，但在网上却有许多不同的老师参与授课，学生能充分了解到不同老师的教学风格和特点，可以自由选择自己感兴趣的教师，从而倒逼教师提高教育技术水平，提高线上教育教学质量。通过近几个月的网络教学，我也在教学手段、教学组织、教学设计、教学媒体选择、教学评价等方面有了不同程度的提高。
网络教学有许多可圈可点的优势，这是毋庸置疑的。当然，每件事情都有利有弊，网络教学也有些不足的地方。首先，师生交流与沟通、互动受限。网课中学生与老师间的互动不及时，往往老师提出一个问题，需要等待一段时间让学生回应。
这样一来，老师为了授课效率就会跳过一些互动环节，很难调动起学生的积极性。网课中，学生也不能与老师面对面的交流，使得学生不能和老师畅谈学习中的心得体会。学生遇到不懂的问题，也不能够得到老师的及时回答，即使之后老师回答了，学生也有可能已经忘了当时的疑惑，这不利于学生更深层次的学习。同学之间也不能面对面的交流、讨论问题，原来热闹的课堂，一下子冷清了。网课中没有了同学们你争我抢回答问题的场面，也没有了大家一起朗朗的读书声。身边没有了同学们，心中不免失落，导致学习效率下降。其次，网课极易使学生上课“神游”到其他地方，无心听讲。例如开个分屏聊QQ、逛淘宝，甚至玩游戏。特别是中学数学学科，连贯性强，随时都要求学生自己动手计算，自己动笔推理，重点处要作笔记，难点的突破需要自己动手演，这就需要学生有较强的自制力和自觉性。如果学生不能专心致志，自觉学习能力不强，很难达到数学网络教学的预期效果，两极分化会更大。我对我校45个班级近两个多月数学网课效果作了一个全方位统计，从学习效果上看，能很好掌握网课教学内容的约占30%，能基本掌握网课教学内容的约占35%，能掌握一部分网课教学内容的占20%，掌握得很差的占15%。还有，网课效果也与学生使用的终端质量和所在地网络好坏有关。网课中，有时会出现画面被卡住、画面抖动，声音断断续续，声音与画面不同步，甚至出现系统瘫痪等。但这些现象，会随着今后终端设备的更新和网络速度的提升得到改善。最后，网课中老师不能对学生进行有效监管。网课中，老师很难知悉学生的听课情况，可以知道的仅仅是学生的观看时长与发言次数、内容，而不知道上课期间学生是否认真听讲，到底在干些什么，听懂了多少，完成了多少课堂练习等，这些都无法及时监督、管理学生。最后，对我们数学老师而言，最大的困惑是：由于输入设备的落后或准备不足，仅靠鼠标和键盘，很难快速展示解题步骤，更难快速展示数学公式和作出几何图形，使数学网课，特别是几何学科的教学效果大打折扣。当然，还有电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，也是网络教学中不可避免会产生的后遗症。如此种种，网络教学有利也有弊，只要大家充分利用网络教学优势，努力学习，或能实现“弯道超车”。
特殊时期，教师变主播，学生变粉丝。这虽是一次应急教学，更是一次教改推动，网络教学也是提高教学质量的有效途径。“停课不停教、停课不停学”不只是一句口号，怎么教、怎么学应该有明确的规划。对于骤然而来的网络教学，需要家校合作、师生共同探索，探索对不同年级、不同需求学生的不同教学方式与课程内容，在实践中采取最适合的方式保证甚至提升教学质量。
停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为广大学生创造更好的明天!同时，真诚希望各位同学在家努力学习，只争朝夕，不负韶华。
参考文献：
[1]中学教学过程中高效课堂教学的思考.?《东方教育》.2015年11期.谢梦茹
[2]李秉德，李定仁，《教学论》，人民教育出版社，1991
重庆市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题:《农村初中数学培养学生探究能力发展创新思维实践研究》（批准号2020-2--573）和《培养新时代“工匠精神” 提升农村中职生职业素养的实践研究》（批准号2020-2--574）课题成果。