小学数学高年级综合实践能力培养策略探究

发表时间:2021/4/23   来源:《中小学教育》2021年1月第3期   作者:黄秀
[导读] 对于小学高年级数学学习来说,学生在学习的过程中需要掌握一定的综合实践能力
        黄秀
        湛江市第二十二中学屋山校区  广东  湛江 524000
        摘要:对于小学高年级数学学习来说,学生在学习的过程中需要掌握一定的综合实践能力。只有不断提高数学的应用能力,学生才能实现灵活运用数学的目的。本文主要对小学数学高年级综合实践能力培养的相关问题进行论述和分析,以提高小学年级学生数学的应用能力,促进学生学习成绩的提高。
        关键词:小学;高年级;数学;综合实践能力
        新课程改革的深化强调了学生学习方式的转变,从根本上致力于实现学生全面地、可持续地发展目标。因此,在小学高年级数学课堂教学中,教师应根据学生的实际数学经验和生活经验,从深入学习和开发教学资源入手,灵活运用多种教学方法,注重培养小学生的数学认识能力,从而提高小学高年级学生的学习效率和综合能力。
        一、小学数学高年级综合实践能力培养的重要性
        小学数学高年级综合实践能力培养对小学高年级学生数学学习具有重要价值和意义。首先,在小学低年级数学学习之后,学生能够积累一定的数学学习知识和学习方法。在此基础上,高年级学生在继续学习数学时,能够逐渐地理解数学综合实践能力的魅力和技巧。在综合实践能力的指导下,教师可以进一步巩固和提高学生所学的数学知识,使学生具有良好的数学知识应用能力,为以后进一步学习后续的数学知识打下坚实的基础。其次,小学高年级数学综合实践能力可以更好地增强小学生的探究意识。小学生对未知事物充满好奇和兴趣,基于核心素养概念,小学生数学思维能力的培养可以使学生体会数学的巨大魅力,并使学生产生强烈的学习和研究兴趣,激发小学生独立探索的意识,使小学生可以从兴趣出发,结合他们现有的数学知识来不断探索数学问题。最后,小学高年级数学综合实践能力可以更好地增强、培养小学生的创新精神,激发小学生学习数学的兴趣和动力,引导学生积极参加数学教学活动,训练学生掌握数学思维方法和数学思维能力,提高学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力,提高学生的自我实现和自尊感,全面提高小学高年级学生的综合实践能力和学习理解能力。
        二、小学数学高年级综合实践能力培养存在的问题
        (1)传统教学观念的影响难以有效消除
        教学观念是小学教师教学理念和教学水平的直接体现。教师在小学生数学学习过程中起着至关重要的作用。因此,教师的教学观念对教学质量也有非常重要的影响。在小学数学教学实践中,教师需要优化课程教学形式,提高学生的核心素养和培养学生的综合能力的教学目标,必须首先更新传统的教师教学观念。但是,传统小学数学教学方法由来已久,在教师心中占有非常重要的地位,教师在短时间内接受新的教育理念。同时,短时间内完全将培养综合实践能力应用于教学实践显然是不现实的。只有逐步在教学实践中接受和渗透全新的教学理念,优化小学数学教学方法,加强综合实践活动的运用,教师才能逐步消除根深蒂固的传统教学理念的负面影响。在这方面,我们还有一段路需要走。
        (2)教学效果不明显,学生的实践能力有限
        在综合实践课程的教学过程中,由于教学方法和教学目标存在一定偏差,导致综合实践活动课程无法完全培养学生的实践能力。尽管一些学生已经掌握了一些数学知识,但是由于无法将数学知识应用于实践以及有限的实践能力,也使学生难以真正有效地提高学生的综合实践能力。同时,教学活动的开展忽略了学生的兴趣。在教学活动中,如果学生对教学内容充满兴趣,不仅可以提高小学生参与教学活动的积极性,而且可以增强综合实践活动课的教学效果。但是,在当前许多小学高年级数学课堂教学活动中,学生兴趣在教学中的作用被忽略,缺乏对学生学习兴趣的考虑,不利于提高学生参与数学教学活动的积极性。在一定程度上,阻碍了学生的主动性,影响了数学教学效果,也影响了学生综合能力的发展。
        (3)教学内容与学生生活联系有些脱节
        现实生活无处不充满着数学知识,生活不能与数学分离,数学也不能与生活分离。人们学习知识的最终目的是在现实生活中使用知识,解决现实生活中的各种问题并创造价值。然而,数学教学与现实生活之间缺乏紧密联系是我国小学数学教学中存在的主要问题之一。当前,我国的教学方法仍以课堂教学为基础,课堂教学形式化,教学课件的内容设计未能与生活现实充分融合。学生在学习数学方面也比较被动,遇到问题时缺乏主动思考能力。由于教学与现实生活之间缺乏联系,这在一定程度上影响了小学生高年级数学知识的学习和数学逻辑思维的培养,不利于提高小学高年级学生的综合运用能力。


        三、综合实践能力培养策略
        (1)在全面的实践活动中积极更新教学观念,提高教师的教学能力
        在小学高年级数学学习过程中,教学观念的影响是至关重要的。但是,传统的教学理念一直占据主导地位。尽管随着教学形势的发展,崭新的教学理念逐渐应用于教学实践中,但仍不能摆脱传统观念的影响。因此,为了提高教学质量,教师应意识到传统的教学问题,不断更新自己的教育体系,消除传统教学观念的不利影响。在重视理论的基础上加深对综合实践活动的理解,教师通过提高自身的教学能力,通过全面的数学实践活动,帮助学生可以利用所学的知识来解决实际问题,同时,提高学生的理论知识学习水平和考试成绩,建立一定的创新精神和探索意识,提高自主学习和解决问题的能力。
        (2)通过实践活动提高学生的探究能力
        实践是检验真理的唯一标准。只有让学生在生活实践中练习和验证教科书中的公式和定理,才能帮助学生通过个人实践验证教科书中学生所学的知识,加强对知识的理解和逻辑思维能力。对此,教师应适当地提出问题,使学生渴望尝试并积极参与操作和练习。例如,在学习数学五年级上册(北师大版)中的“小数除法”问题时,教师可以就教材中的“买牛奶”这一内容进行设计。为学生设置超市牛奶购物场景以进行除法计算,组织学生模拟销售人员和客户,利用给定的资金11.5元购买5包牛奶,问每包牛奶多少钱?通过这种运用这种贴近生活的方式来练习学生对出发运算的理解和应用。体验学习过程,简化复杂的数学知识,以激发学生的学习热情。在购买牛奶进行计算的整个实践过程,对学生来说是一个动态探索的过程,通过这种方式练习学生使用自己的眼睛、手和大脑来提高数学的综合应用能力。
        (3)营造良好的氛围,提高学生的应用意识
        对于小学高年级学生来说,学生缺乏足够丰富的生活经验,对于培养学生的综合实践能力来说存在一定的难度。因此,在小学高年级数学实际教学中,教师应为学生营造良好的学习氛围,以提高学生的数学应用意识。例如,在学习数学五年级上册(北师大版)中的“轴对称与平移”时,教师可以组织学生对常见的平面图形进行辨别,指出图片是否是轴对称图形,图形的对称轴有几条。同时,可以组织学生观看几组平移得来的图形,引导学生讨论这几组图片的异同。从而使学生意识到这几组图片是相同的,只是位置发生了变化,那么图片具体又是通过怎样的变化得到的呢?借用这种教学方法不仅可以调动学生的积极性,而且可以帮助学生清楚地认识到方向和位置的使用。从不同的参照物进行分析,方向和位置会出现一定的变化,提高学生解决问题的灵活性。可以看出,在课堂教学中为学生营造良好的学习氛围,能够提高学生的数学应用意识,提高学生的综合分析和实践能力。
        (4)增强训练综合实践能力的实践意义
        知识来自生活,并将最终为生活服务。小学数学教师应高度重视数学知识与现实生活的联系,注重将知识带回生活,扩大学生的独立探索空间,以充分体现独立探索的实用价值和意义。例如,在学习数学五年级上册(北师大版)中的“分数的意义”时,教师在对分数内涵和意义进行解释之后,可以利用分饼的方式进一步增强学生对分数的理解。比如,教材中的唐僧师徒四人分饼吃。总共有五张饼,可是只有四张饼,怎样分饼才会更公平呢?这时教师可以引导学生,将饼一人一张,对剩下的一张饼就要一分为四了。在分最后一张饼的过程,其实就是分数的过程。就是分母的数值大于分子的数值,这种运算就是分数的运算,代表的是分母的每一部分都拥有了平均的分子数值,是一种平均的意义。在教学过程中,通过这种更加生活化活的方式使学生意识到数学的魅力,并了解解决实际问题所用的数学知识含义。使学生真正做到主动学习,以充分发挥学生学习的主观能动性。
        四、结束语
        在小学高年级数学学习中,将理论与实践联系在一起,对充分调动学生数学学习的热情,提高小学高年级学生数学学习质量具有重要意义。教师应不断创新教学方式,提高教学质量,以提高学生的学习素养和综合实践能力,促进小学高年级学生的全面发展。
        参考文献:
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