高华
陕西省榆林实验小学 719000
摘要：在计算机技术飞速发展的现代社会，多媒体已经被广泛地应到到社会各个领域。教学实践证明，科学、合理地运用多媒体技术，不但能激发小学生学习数学的积极性和主动性，还能提高他们的创新思维能力和解决数学问题的能力。
关键词：多媒体教学；小学数学；实践探讨
在小学数学课堂教学中，运用多媒体生动直观，形象逼真的演示，可以为学生创造出一个图文俱佳的情境，是老师课堂教学非常有效的工具之一，能大大提高数学课堂的教学效果。合理运用多媒体进行课堂教学，能锻炼小学生的数学运用能力与思维创新的能力。
一 利用多媒体技术创设情境教学，激发学生学习兴趣
（一）运用多媒体，引发学生兴趣
小学生处于心智成长阶段，他们对于数学课程内容一些抽象性的知识不能完全理解，使得一些学生对数学没有了兴趣。尤其是那些概念性以及比较难理解的应用题，这样也不能会有很好的学习效果。如果在小学数学课堂教学时采取多媒体进行辅助教学，就能让学生注意力得以集中，那些形象生动的画面能表示出来内涵的抽象事物，直观的展示，带给学生全新的感觉，能充分激发他们的学习兴趣[1]。特别是那些很难懂、抽象的应用题，在通过多媒体直观动态的展示后，对于这些难题学生就会轻易解开。小学数学的教学，运用多媒体可以激发学生的学习兴趣，课堂的教学质量和效果也能得到大幅提升，学生学习的热情会空前高涨，思维也为此变成特别灵动和活跃。
例如，小学数学里的应用题：停车场中有30辆轿车，货车比轿车多7辆，问共有多少辆汽车？这道题对小学生来讲有些难度，主要需要两个步骤来解题。运用多媒体技术，展现汽车的画面，然后通过画面里汽车的变化，能求出货车的数量，通过生动画面，小学生思路集中，货车的数量就有答案了，然后这道题对于学生来说就好求解了。
（二）运用多媒体，拓展思维活力
多媒体技术其特有的生动直观、动态形象的特点是别的教学方法不能比拟的。运用多媒体把新课导入，也可以是一种比较有效的方式[2]。例如，在小学数学长方形与正方形的认识教学时，老师就可以设计出来有多个图形组成的卡通汽车，让卡通汽车发生声音：各位同学，我这样漂亮的打扮是有哪些图形组成的呢？哪些地方是正方形？哪些地方是长方形？它们都有什么特点呢？通过利用小学生具有的好奇心，运用多媒体创造教学情境，把他们的兴趣充分调动起来，让老师精巧的设计，把知识融入到新奇、新颖的娱乐形式里，使得学生在快乐轻松的氛围里学习并掌握数学知识。
二 运用多媒体，变难点、抽象为直观理解
形象、直观是运用多媒体教学最大一个特征，对于小学生来说由于年龄较小，固定的形象思维和对于问题的理解能力有限，因此，学生的知识范围和抽象思维都是很缺乏。但小学数学的课程大多数都是以抽象思维为前提，这就让他们在学习的过程中感觉十分吃力。
小学的数学老师在进行制作多媒体课件的时候，要充分考虑小学生的特点与实际情况，运用多媒体教学，让他们全部精力都投入到理解和解决问题之中，真切的体会到如何更好的学习数学知识，把他们的学习积极性充分调动起来[3]。小学数学的应用题里，是否能理解题意十分重要，如果在解题前不能认真的审题，那就很难对题意有深的理解，会让题变得很抽象。老师如果运用多媒体教学，把那些抽象的题意变成形象、简单、直观的题意，学生解题就会变得轻而易举。
例如，两辆汽车从A、B两点各自出发，相向而行，甲车速度为60公里/小时，乙车速度为75公里/小时。过了一段时间后，两辆车在距离中点3公里地方相遇。问A、B两点之间的距离是多少？类似这样的题，如果单纯的考虑就很难找到对应的数量关系，让学生不知道从哪里下手。如果运用多媒体来为学生讲解这道题，通过动画的演示，让学生的解题思路变得十分直观和清晰，解题的难点就会被突破。运用多媒体进行辅助教学，很多抽象的数学应用题就能变得直观、容易理解，让小学数学课堂教学变得愉快和轻松，也培养了学生的创新思维。
三 有效利用多媒体，正确看待板书
多媒体教学是在老师的教学过程中运用的一种辅助教学手段，是教学方式的一种，教学的核心仍然是教学内容本身。教学的形式完全取决于教学内容，并为内容提供服务。因此，可以依据教学内容来决定是否运用多媒体进行教学。在多媒体辅助设计教学时，不仅要为教学的内容服务，还要能适应小学生的身心特点与认知规律。不要只是注重与表现的形式，看到气氛活跃的课堂却达不到理想的教学质量和效果。让形式与内容有效的结合，小学生才能真正的掌握了数学知识，激发他们的学习热情，提高了数学课堂的教学效果。即便多媒体技术教学非常重要，对于传统的课堂板书也绝不可以丢掉，两者都十分重要[4]。课堂的板书能有效地让老师和学生之间形成互动，老师的启发可以和学生的思维方式一致，这样就使得教学内容的知识点突出，让教学过程更有条理、清晰。在小学数学课堂教学时，如果单单注重运用多媒体教学，那些板书的内容在动态的画面里就会稍纵即逝，这样小学生就不能充分掌握这部分内容，这样的课堂教学效果也不会很高。例如，在小学数学里，有很多图形的画法，这些最基本的技能都是由老师通过板书画出来的，比起多媒体这样的板书图形会让学生印象更加深刻。由此可见，依据教学内容，选用合理的教学方式，使得课堂教学的效率更加高效，教学质量和效果也会得到很大的提升。
结束语：总之，运用多媒体，引发学生兴趣；运用多媒体，变难点、抽象为直观理解；有效利用多媒体，正确看待板书，通过多媒体技术在小学数学教学中的运用，能充分激发小学生的潜能，增进师生之间的交流、合作，解决问题的能力得到提高，更好地学习和掌握数学知识。
参考文献：
[1]朱婷婷．多媒体教学技术在小学数学教学中的应用探讨[J]．中外交流,2019,000(006):343
[2]李淑英．多媒体技术在小学数学教学中的应用探讨[J]．数码设计（下）,2019,000(007):79
[3]覃小梅．信息架桥梁,技术融课堂———探讨小学数学教学中对多媒体技术的有效应用[J]．《学生·家长·社会(学校教育)》,2019,000(005):P.1-1
[4]宋锋．巧用多媒体,激发学习兴趣r——多媒体技术在小学数学教学中的应用探讨[J]．发现（教育版）,2018,000(003):122