刘颖
武汉市张家湾中学 430000
摘要：
初中生处于思维活跃的关键时期，而将他们的学习思维潜能完全激发出来，仍需要结合有效的教学方法，引导学生独立思维问题、探究问题的解决路径，才能促使学生逐渐养成良好的独立学习的思维习惯。因此，本文以初中生数学学习为研究对象，就如何提高学生的数学教学独立思维技巧展开如下分析。
关键词：初中生；独立思维；方法；分析
前言
以有效教学方法来带动学生的数学学习思维，是初中数学教学应该达成的目标，而提高初中学生数学独立思维的教学技巧有多种。那么鉴于已有的教学意见和方法，本文出于提高初中学生数学教学独立思维技巧这一目的，从灵活教学、合作交流、游戏互动等层面，分析相关的数学教学思维技巧。
一、做好课前与课中的衔接性灵活思维教学
对于提高初中学生数学教学独立思维技巧，可以从课前与课中的衔接性教学角度，运用灵活的数学教学方式，引导学生参与到数学知识的学习与探究，以促使他们学会独立思维、独立解决数学学习问题[1]。那么在此过程中，教师需要做的就是结合学生即将要学习的初中数学知识内容，围绕数学课时内容，设计课前与课中的思维探讨问题，以使得学生能够围绕问题展开思维的探讨，由此培养学生养成独立的学习思维习惯。
以初中数学知识中的“直线与圆的位置关系”教学内容为例，做好课前与课中的衔接性灵活教学，能够有效激活学生的学习思维，使其对此课时内容产生学习的兴趣。那么在课前预习阶段，则需围绕直线和圆的位置关系的知识内容，先初步提出诸如概念理解的数学学习问题，比如我们把太阳看作一个圆，把地平线看作一条直线。太阳在升起的过程中，太阳和地平线会有几种位置关系？在这几种关系中，直线与圆分别有几个交点？这些情况下交点和直线的名称各是什么等，并要求学生学会独立分析和理解这些基础性的概念知识，以及构建知识信息框架，从而初步将这些课程知识点标注在框架之中，进而提前做好课前知识的预习准备工作。然后，在课中教学之中，教师也需要进一步的深化思维探讨问题。如在在课堂中，教师可以利用信息技术工具，画出动态图形，以研究直线和圆的位置关系。并探讨几种关系中圆的半径r与圆心到直线的距离d的关系。
基于这些问题，给予学生适当的课程思考时间，结合自己所预习的知识，进行简单性的解答，以做到对学生的衔接性教学。
二、以合作交流的方式激发学生的独立思维潜能
以合作交流的教学方式，引导学生以合作的形式，共同去解答实际的数学学习问题，这样更能培养学生的独立思维能力，使其主动从他人身上汲取学习经验、增强自身的学习能力。那么教师要先对学生的学习能力、数学基础知识水平、性格特点等方面进行分析，以掌握学生的基本个人情况，再引导学生展开分组学习。最后，围绕数学课程内容，提出合作学习探究问题，以问题引导学生展开合作、展开分析，从而激发学生的独立思维潜能。
以初中数学教学中的“不等式及其解集”知识为例，围绕这一课时教学内容，引导学生共同达成如下目标，如区别不等式、等式以及代数式，理解不等式的解是解集中的某一个元素，而解集是所有解组成的一个集合等。此时，学生可以互为一组，就这些目标展开知识问题的探究，以寻找到问题的正确解答路径，由此促使学生之间展开互动、展开交流，从而让每位学生的思维都能得到激活。其中，数学合作探究问题有以下几个：
1.一辆匀速行驶的汽车在11︰20距离A地50km，要在12︰00之前驶过A地，车速应满足什么条件？
2.不等式的解集与不等式的解有什么区别与联系？
3.如果在数轴上表示 x≤ 65，又如何表示呢？
其中，学生们可以根据自己的能力和兴趣爱好，先分析自己认为可行的问题展开研究，并选择自己的学习伙伴，期间教师也要做好适当的引导，尽可能将学习好与差的学生分为一组，以使得学生之间可以形成良好的合作学习探究关系。
三、组织趣味游戏实践活动来培养学生独立思维能力
在初中数学教学中，适当安排一些教学实践活动，能够让学生愿意参与到数学课程的学习，也有利于不断提升学生的独立思维能力[2]。其中，在组织初中数学实践活动时，教师需要注意数学知识的衔接，以及实践活动的趣味性，以保证实践活动内容能够锻炼学生的学习思维、又能激发他们的参与兴趣。另外，初中数学实践活动不宜过难，要保持适中的实践难度，这样学生才更有信心去完成实践，并享受到数学实践活动来带的欢乐。
以初中数学“随机事件与概率”为数学知识互动专题，选择一些实际的生活例子，引导学生利用所学的知识来解答实际问题，从而引导学生做到知识的有效迁移。比如，以下面这道问题为例：
五名同学表演节目，以抽签方式决定每个人的出场顺序。我们在盒子中放五个看上去完全一样的纸团，每个纸团上各写着1、2、3、4、5中的一个数字，把纸团充分搅拌后，小明抽到的数字有几种可能性？可能抽到0吗？抽到的数字一定小于6吗？
那么围绕这个问题，教师可以组织游戏实践环节，让学生将自己对问题的理解和认知表述在黑板上，以看谁可以快速解答这个问题。同时，教师也要积极给予学生学习上的激励，让学生有动力去参与课程游戏，并且学会去分析和解答问题，这样可以有效激发学生的数学学习思维，使其可以主动去探究和分析数学问题。另外，针对这一类题，还可以组织学生模拟题目中的抽签问题，改为命运大转盘、掷骰子等生活中的小物体展开游戏实践，以在实践中真正寻找到解答问题的方式。
四、结语
综上所述，对提高初中学生的数学教学独立思维，可以从课前及课中的衔接性灵活教学、合作交流以及游戏实践等方面，实现对初中生数学思维能力的培养，使其真正从学习中获得有用的学习经验。
参考文献：
[1]王永先. 浅析初中数学学生独立思考能力的培养[J]. 学周刊, 2019,5(13):18-18.
[2]张小火. 培养初中生数学独立思维的探索[J]. 中国校外教育, 2020,21(3):26-26.