许凤霞
广东省惠州市惠阳区新圩镇产径小学 广东 惠州516223
摘要：复习课教学的模式主要将教师所讲述的知识进行串联,帮助学生总结所学到的知识,再经过后期为学生提供练习题巩固知识,从而拓展学生数学学习的思维能力,教师要不断地更新复习课教学的方式,提高小学阶段学生的数学复习学习能力,为学生提升成绩打好基础,并帮助学生顺利深入理想的初中学校。
关键词：小学数学；复习教学；策略；数学思想
前言：在传统应试教育理念之下,小学六年级数学复习教学主要依靠教师的理解能力来思考整个复习教学的系统与结构,难以在学生理解层次上带来更好的教学体验。所以在传统理念之下,小学六年级复习教学效果并没有达到预期,在新课改素质教育理念之下,以素质教育为基础,构建以学生为中心的教学氛围,将极大化提升学生学习兴趣与学习热情,并在复习教学优化过程中,通过创新与改革方式融入多样化教学内容,以刺激学生学习体验,增强学生在复习阶段对自身数学知识体系的整合。
1、小学六年级数学复习课存在的问题
1.1单纯地疏通知识点
知识的复习是一个打通知识内部联系并进行整理知识的过程。因此重点从原先的知识点一点一点地详细介绍又增加了知识之间的互相联系和疏通。让学生能把点连成线,把线组成面。但是,我们往往过分强调教学中的知识点,只强调对知识和技能的掌握,而忽视了知识点疏通能力的培养。
1.2上成了练习课
"复习"课程需要练习,但不应该全部都几乎在练习。在实践中,我们总是逐层练习,频率不断增加,角度不断改变,难度也在增加。老师在一堂课上非常努力,学生也非常痛苦,但是花费了很多的精力却没有起到应该有的效果。这样时间长了,学生对数学失去了兴趣。
1.3给学生空间不多
在复习课上,老师常常会掌控整个的课程以及学习过程,过度扮演主角,很少照顾学生的想法、需求和心情,没有按照学生的想法和思路以及情况去思考问题,而是向学生灌输他们自己的想法,阻碍学生思维的发展。
1.4知识迁移不够
教师倾向于关注知识体系本身,很少引导学生思考与系统相关的知识,即很少做出联系知识点的内容讲解,让学生思考和发挥自身的思考能力,实现知识转移。
2、提升小学六年级数学复习教学的策略
2.1做好基础训练
首先,教师应该使学生掌握良好的基础知识和相应的基本技能。小学数学阶段会涉及到很多数学的基本知识概念的理解,所以教师在进行复习过程中,一方面要帮助学生将不同模块所包含的知识点及时明确,同时应该引导学生对于容易混淆的概念加以区分。除此之外,教师节应该注重对基本知识理念的扩展和延伸,引导学生学习一些知识背后的东西,真正做到学以致用。 例如,教师在讲解最小公倍数时,可以举例:将一箱苹果平均分发给6个人或7个人,但恰好都有两个苹果剩余,那么,苹果的总数是多少?学生在进行思考和回答以后,教师可以引导学生进行逐步的探索:如果是下面情况,将苹果平均分为5个人则剩余2个,如果平均分给3个人则不足2个,分给7个人刚刚好。如果在上述情况下,一共有多少个苹果?教师可以引导学生针对上述两种情况进行思考和对比,利用最小公倍数的方法来解决问题。又如,面积和体积的相关知识也是小学六年级的重点内容之一。由于学生在小学阶段所接触到的平面图形计算都是面积和周长,对于一些立体图形的计算是体积和表面积。但教师往往在教学过程中容易将公式直接传递给学生,使学生背下来,然后考试的时候直接使用。但上述教学很可能使学生的逻辑推理能力得不到明显的提高,所以教师在复习过程中,应该引导学生积极的进行公示的推导,以训练自身的逻辑思维能力。
其次,在复习过程中强化学生的基本计算能力。小学数学的学习,对于学生的计算速度和计算质量要求都相对较高,并且在整个学习过程中,对于计算所学的内容知识比例也相对较大。但有一些学困生的计算能力仍然不足,根据笔者的工作经验,主要是有如下两个方面造成的:(1)学生在数学学习过程中往往心不在焉,没有良好的掌握一些重要的数学计算方法和技巧;(2)学生的计算能力可以,但是计算速度有待于提高。所以在复习过程中,教师应该引导学生养成良好的计算习惯,并且对于计算过程中也应该提供一定的基本速算技巧,使学生在考试的过程中,不会由于计算慢或计算不准确造成的白白丢分。
最后,教师应该在复习过程中,对一些容易混淆的知识进行对比复习,由于学生在学习过程中很容易出现公因数和因数之类的概念混淆,所以教师在复习过程中,可以引导学生对于这些比较特殊的知识点进行重点回忆。比如,教师可以通过指导学生分解质因数及计算乘法等方式进行巩固学习,使学生认识到不同概念在实践中的应用。
2.2在复习教学中渗透数学思想
教师想要更好的提升小学六年级数学复习教学的效率,促使学生更加主动的进行学习。就需要在复习教学中,更好的渗透数学思想。数学思想,通常体现在对于数学问题进行解决的过程但中。教师首先要更加深入的对教材内容进行探究,发掘其中蕴含的数学思想。再将数学思想和知识点加以融合。将数学思想潜移默化的渗透进复习教学当中。例如:在对"长方体的体积"这一内容进行复习的过程当中。教师可以利用教学道具,组成一个不规则的物体,让学生计算这个物体的体积。学生首先要通过思考,将这个不规则的物体拆分成不同大小的正方体与长方体,再通过计算体积后进行相加,从而计算出这个不规则物体的体积。在这个思考过程中,将物体进行拆分以及转化,就是数学思想很好的体现。它可以使学生在已经掌握的知识中,对数学知识进行更加独立的思考以及凝炼。让学生在复习过程中更好的进行归类与转化,从而提升复习的效率与速度。
2.3复习重点的公式及其推导过程
在数学考试中,学生要能够灵活的运用数学公式,不仅如此,还需要灵活的掌握公式推导的过程,因为会在填空、选择以及应用题中都涉及到,因此公式及其推导过程都十分重要。在复习的过程中,数学教师应该让学生掌握重难点的公式以及推导过程,让学生能够自己动手推导一遍,在教师演示过一遍的情况下,毕竟有句话说得好"好记性不如烂笔头"。例如,在进行《圆柱与圆锥》的复习中,教师应该先为学生们演示圆柱与圆锥是怎么变化来的,让他们知道这个过程,其次是根据它们的原型推断出它们的体积以及表面积的计算公式,让学生可以更加深刻的理解这个公式的由来,然后是让学生自己进行公式的推导与演算,进一步加深学生的印象,从而提高对该部分内容的理解。
2.4转化学困生
对于一些学困生,教师应该积极的引导他们发现自身的潜能和优点,并且帮助学生设身处地的分析如何激发自身的数学潜能。教师除了在数学课堂教学中关心帮助学生以外,还应该根据遗忘曲线图做好信息的反馈工作,帮助学生记忆并强化在课堂上所学到的知识点。然后教师应该引导学困生坚持不懈地做好课堂以外的训练复习工作,使其及时发现自身的薄弱环节,并做好针对性的应对。教师可以在班级中发展学习研究小组,小组的组长为学习能力相对较强的学生,然后是组长对小组内的其他学习相对困难的学生进行帮扶,然后组织不同小组之间的竞争和对比,在班级中养成你追我赶的学习氛围,进而带动学困生的成绩和学习能力。
结束语：小学六年级作为小学生涯的收尾阶段,教师应将重点放在对整个小学时期的复习与回顾方面,科学的复习体系有助于学生更加灵活地掌握知识、提高复习效率。尤其对于数学这样逻辑性强的学科来说,建立一个合理优化的复习构架可以引导学生拥有更灵活的解题思路和更专业的技巧,以此推动小学数学教育的进步。
参考文献：
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