谢淑容
广东省河源市紫金县瓦溪中心小学 广东 河源 517400
摘要：随着网络与科技的不断进步，教学方式也在不断的创新，通过与网络、多媒体等工具进行结合来提升教学质量，微课式教育也应运而生。微课可以将学习内容进行浓缩，让学习内容更加条理清晰。将小学数学教学与微课进行有机结合，可以有效提升学生数学学习效率。本文将简要分析目前小学数学教学现状，进而结合微课提出改进措施。
关键字：小学数学；微课教学；方法措施
引言：要提出数学教学的改进措施，首先要了解目前小学数学课堂现状，找出存在的问题与不足，进行反思与改善。在数学教学的过程中合理运用微课可以帮助学生改善学习方式、培养良好的学习习惯，从而提升小学数学课堂效率。要结合目前学生反映出来的实际情况，帮助学生提升数学学习质量。
1、小学数学教学现状与存在的问题
传统的教学模式是帮助学生取得更高的分数，从而来判定学生的实际学习情况。这样的教学模式弱化了学习中思考、理解的部分，难以训练学生独立思考的能力与灵活运用基础知识的能力。在数学教学中经常有这样的现象：在课堂上教师占据了主导地位，按照自己的思路来为学生发现问题，思考问题，最后解决问题。学生在课堂上的地位被动，缺乏自我思考的时间，对理论知识概念的学习更加偏向于记背而不是理解。而在课后教师往往通过大量的练习题来巩固学生的课堂学习，但很多学生往往只记得教师讲解的思路，由于自身的理解不够，难以将知识灵活运用从而解决问题。这样的教学方式缺乏创新，并且受到了应试教育的消极思想，学生在课堂当中的体验感低，难以提升自身数学学习与应用的能力。数学课堂中还有这样的现象：学生可以较好的适应数学学习，在课堂上也十分专注，可以跟紧教师的思路进行学习，在课后用大量练习进行巩固，但是在考试过程中的表现并不理想。这一类学生学习数学的方式是通过机械性的做题来提升数学学习能力，这样的好处在于大量数学题可以确保学生的数学基础得到巩固，但学生如果缺少从中提炼、思考的能力，在实际考试中会缺少灵活运用的能力，没有在大量习题练习中总结出学习方法与规律，使得知识都是“死知识”。这样的数学学习方式需要教师做出积极引导，改善这样的学习状况。
2、如何通过微课提升小学数学教学质量
2.1优化课后学习方式
通过微课教学，帮助学生更加合理的规划课后学习，利用微课制作课后复习视频，让学生可以通过观看微课视频将知识点有序的进行回顾，提升课后学习效率。很多小学生课后学习的质量较低，是由于对课后学习缺乏合理的规划。通过微课，教师可以在每节课后制作微课视频为学生归纳总结学习重点，帮助学生梳理学习内容并布置复习任务。由于微课视频时间较短、方式新颖，更能调动学生学习的积极性。例如在学习四年级《运算律》这一单元时，课后教师可以制作微课视频给学生进行复习，先将知识重点用思维导图的方式梳理一遍，结合课本中的例题，让学生可以跟随教师的思路进行复习，检查自己的学习情况。在基础知识复习完毕后，教师可以在视频中加入练习题，让学生通过运算练习再次巩固自己的基础知识。最后，完成微课视频观看后学生进行打卡，让教师能及时了解学生的学习情况。利用微课视频进行课后复习的方式比教师通过口头布置复习课本重点内容的方式更有效，能更好的规划学生课后的学习步骤与时间，让学生逐渐建立起良好的数学学习习惯，如利用思维导图可以更清晰的总结学习的重点，在复习时更有条例，从而提升学习质量。
2.2、利用微课创设教学情境
由于微课视频时长短，内容丰富且表现形式多样，教师可以充分利用微课视频的特性来创设教学相关的情景，让学生充分融入课堂，产生丰富的思考与感悟，为数学课堂注入新的活力。教师可以运用微课视频在正式上课前为课堂进行铺垫，吸引学生上课的专注度与积极性。例如学习四年级《认识更大的数》时，教师在课前制作相关微视频，利用图片或动画的形式为学生展示一个班的学生数量、一个学校的学生数量、一个区的人口数量、一个市的人口数量。还可以为学生展示人体身上较大的数如一个人头发的数量、血管的长度等。在视频的最后为学生提出问题：“你知道生活中还有哪些较大的数吗？”引发学生的思考，鼓励学生多多交流分享。利用微课视频从多个角度贴近生活的来为正式课堂做出铺垫，可以更好的调动学生学习的好奇心理，从而让学生在正式学习过程中保持更为集中的思维状态。除此之外，微课视频还能拓展课堂学习内容，让学生的数学学习不再只集中于教师与书本，而可以了解更多书本以外的内容，丰富了学生个人素养，并为数学课堂注入了新的活力。
2.3与课程内容深度结合
将微课视频与课程内容深度结合，可以提升课堂效率，让学生从多个角度更加直观的了解问题，思考问题。微课视频不仅可以作为课后复习的手段与课前铺垫的手段，在课程学习中同样是良好的辅助工具。由于微课视频的表现形式多样，教师在进行课程设计时与微课视频特点进行紧密结合可以最大化发挥微课视频的作用。例如在学习五年级《长方体》时，很多学生由于空间想象能力偏弱，难以分辨长方体的平铺图，在通过平铺图还原长方体上也有困难。以往教师会自带长方形纸盒为学生进行拆解与组装，从而帮助学生进行理解。但利用微课视频，拆解、组装、观察可以更加方便。教师可以制作动画，将长方体的每个面都涂上不同的颜色，相对应的面颜色一致，再将长方体进行拆分与重组，并从多个角度进行展示。这样的方式比手动拆解组装更加直观且高效，帮助学生更加直面的感受立体图形与平面图形的转化，提升学生的空间想象能力，从而提升学习效率。
2.4与学生建立更加紧密的联系
微课不仅仅有视频教学的用处，还是学生进行反馈与教师进行点评的通道。教师利用微课可以与学生建立更加紧密的联系，从而了解每个学生更加真实的知识掌握情况。及时得到学生学习反馈后，教师可以更加清楚的了解到学生学习中较为薄弱的地方，从而再次进行教学，帮助学生加强理解。最后提升数学教学质量。以往的教学模式中课后教师与学生的联系几乎为零，教师难以及时了解学生课后的学习情况。利用微课，教师首先可以通过微课设置课后思考作业，通过练习题来及时确定学生的学习情况。例如在学习《运算律》这一单元后，利用微课为学生布置运算练习题，学生完成后可以很快的了解学生的正确率，再将学生的数据进行整合，教师就可以很快的了解到学生掌握较为薄弱的地方。教师还可以用微课设置问卷，让学生来选择本次学习的体验感受，让学生标注出自己学习中还存在困难的地方与已经完全理解的地方。通过学生与教师建立的良性互动来让教师可以不断调整改善自己的教学内容与教学节奏，建立高效的数学学习课堂。
结束语
小学时期是积累数学学习基础的关键时期，通过微课构建更加高效的数学课堂可以为数学教学注入新的活力，让学生在数学学习中可以切实提升自身的学习能力与综合素质。如何更好的开展数学教学活动上，还需要教师多多参考已有的经验并进行思考改进。数学教学活动的开展要结合学生的实际情况，通过实践不断改善教学方式与教学思想，带给学生更高质量的教学体验，帮助学生取得更高的成绩。
参考文献
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