王盛
（江苏省苏州工业园区车坊实验小学 江苏 苏州 21500）
摘要：信息化时代的到来，给小学教育模式带来了一定的转变，由此是独具优势的翻转课堂的运用，在对多媒体的借用下教学课堂具有更高的效率。本文基于此，对翻转课堂进行简单介绍，并指出信息化背景下小学数学教学中翻转课堂运用模式所存在的优势，继而指出在翻转课堂模式下如何采取更为有效的措施为小学数学教学构建更为高效的课堂。
关键词：信息化背景；小学数学；翻转课堂；高效
引言
随着新课程改革的发展，信息化教学已然成为现代教育所追求的新方式，传统教学的灌输模式已然不再适应现代化教育的发展。翻转课堂模式的出现，正好弥补了教学模式上的这一缺陷，它凭借其独特的教学模式，以及多元化的教学方式获得的众多教育者的一致好评。然而作为新型的教学模式，它对教师与学生都有着较高的要求，为此在小学数学教学中运用翻转课堂，还需要教师在教学实践中不断的摸索，以此构建高效的数学课堂。
一、翻转课堂内涵
翻转课堂可认为是对将课堂的颠倒，教师在教学中，将课堂内外时间作出一定的调整，让小学生在学习中占据主动地位，然而在教师所创作的视频资料学习中积极主动的进行学习，并和其他学生就学习的内容进行相互交流，从而和其他同学共同对学习中所遇到的疑难问题进行解答，最终在和教师的沟通下，将知识在课堂教学中完成自我消化。作为一种全新的教学模式，翻转课堂使传统的教学方式得以变化，且使得整个课堂模式不再限于教师对知识的灌输，学生被动的接受且完成作业。翻转课堂教学模式，能够让学生在学习中拥有更多自主且充分的空间，并在课堂之外继续延伸学习相应的知识，可促进师生之间的密切联系，形成了以学生为主体地位的教学新模式，可以帮助小学生有针对性和实效性的学习数学知识。
二、信息化背景下小学数学翻转课堂的运用优势
首先，应用翻转课堂教学，可以实现学生课堂教学主体地位。小学生课堂学习主体地位得到有效保障，才能对自身课堂主人地位真正认同，才能有效激发自身多元思维，并以积极向上的热情参与课堂学习，也会花费更多精力投入学习。在小学数学教学中应用翻转课堂，会形成先学后教的教学新模式，不论数学课前预习、课中教学、课后巩固复习，都在强调小学生自主学习，小学生通过独立思考和探究问题解决办法，不断学习新的数学知识，更显学习中学生所占据的主体地位。
其次，翻转课堂的展开，可以提升小学生数学课堂教学参与度。小学数学教师开展翻转课堂教学活动，借助趣味性比较强的教学视频，在数学课堂教学中实行讨论学习的方法，可以激发小学生学习数学知识的热情。小学生不论是自主学习数学知识，还是参与数学课堂教学，都需要具备良好的课堂氛围，面对更加轻松愉悦的课堂环境，学生能够对教师的教学有着更为积极的配合。
最后，应用翻转课堂教学，可以帮助小学生内化数学知识。小学数学教师开展翻转课堂教学，可以收集小学生自主学习中遇到的难题，并在课堂教学中借助学生小组开展讨论学习活动，引导小学生积极思考问题和解决问题，小学生在自主学习过程中，完成数学知识的内化，从整体上提高小学数学课堂的效率。
三、信息化背景下小数数学翻转课堂的构建策略
（一）课前视频导学，引导学生自主学习
学生的自主学习是翻转课堂教学最为重要的方面。该模式下，教师可通过微视频的设计，让学生在观看的过程中对将要学习的知识有着初步的了解和掌握。同在学生完成自主学习之后，可对学生的学习情况进行在线测试，并由信息平台精准的对学生的测试情况作出说明，以此让小学生对自己自学效果有着准确的认识。针对自主学习中所存在的疑惑点，学生科借助网络相互展开交流和讨论，教师也以借此了解学生对知识的掌握情况，并结合学生的反应，在教学中制定出对应的方案，以此提高数学教学的针对性。
如《分数乘法》教学中，教师可首先对学生提出问题“分数乘整数，分数乘分数有什么不同，该如何进行具体的计算”，进而让学生带着问题对播放的微视频进行观看，并从中对这些知识点进行了解和掌握，并以此完成视频之后的小习题。学生通过对视频的观看，能够进了解到分数乘法的大概，并将自己不理解之处记录下来向教师请教，由此教师可针对该节课制定出对应的方案，以实现教学效率的提升。
（二）多元课堂互动，帮助学生答疑解惑
翻转课堂教学中，教师可对学生在自主学习中所存在的疑难问题了解下，展开针对性的教学。具体实践中，可通过多元化教学方式，如小组讨论形式，让学生结合自己所掌握的知识，在相互帮助下对问题进行探究，最后由教师对小组探究的结果作出总结，引导学生完成对疑难问题的解答。由此可见，在对翻转课堂运用下展开教学，能够将学生的自主学习，师生、生生互动学习、小组合作讨论学习以及探究学习有效结合在一起，进而真正促进小学数学的多元化课堂互动教学。
如苏教版四年级上《垂直和平行线》教学中，首先教师通过视频的导入，让学生在课程内容展开之前自主的对该节课的内容进行学习，让学生带着问题“垂直和平行是什么，两者之间有什么不同”进入到课堂实践当中。具体教学中，可通过小组合作学习方式的运用，将学生分成几个不同的小组，从而引导学生们观察教室中或者学校里还有那些垂直和平行，结合自己的独立思考，并与各小组成员进行谈论和交流，最后总结出自己在学习中所遇到的问题和疑惑，并向教师提出。在得到学生的疑惑时，教师可结合学生对知识掌握情况，以及本节课教学重难点展开具体的教学。如此的教学过程，不仅可实现多元化的小学数学教学，同时也能够让整个教学实践具有更高的效果。
（三）课后反馈总结，促进学生知识内化
课后及时的对课堂上所讲解的内容进行总结以及反馈，是对翻转课堂教学质量进行提升最为有效的一种方式，为此小学数学教师在采用翻转课堂展开教学之后需要认识到课后总结反馈的重要性。同时课后的总结反馈并不单单是针对学生的学习过程，也包括教师所设计翻转课堂的内容以及具体的实践过程。据此，为学生建立相应的评价体系，同时教师应对自我设计出相应的评价体系，从而能够全面的评价学生在学习当中的具体表现，同时了解教师方案的实施效果，继而客观反映学生学习以及教师教学当中存在的问题。课后总结反馈的实施下，教师对学生的学习情况能够有着更为深入的了解，进而得到自身的教学反馈，对教学中的不足之处及时进行改正，以实现翻转课堂教学过程的优化。
如在教学中对学生的分析应坚持定量和定性分析的有效结合，从多个层面实时合理的对学生学习情况进行评价，如其学习效果，解决问题的能力，参与课堂的程度。结合这些内容对之后课堂教学方案进行及时调整，做好查漏补缺工作，翻转课堂在小学数学课堂的运用能够形成较为完备的教学体系。最终让学生能够在恰当的教学方案下更好的掌握教学知识，实现对知识的自我转化。
结论
信息化背景下，翻转课堂这一新型教学模式的运用更有助于体现教学活动中学生的主动性，提升学生在课堂上的参与程度，实现教学知识的内化，由此可见小学数学教学中翻转课堂的运用有着较为重要的意义。然而当前不少小学数学教师在对这一模式的运用中存在着较多问题，为更好的促进翻转课堂运用效率的提升，作为教师，可通过课前视频导学，引导学生自主学习；多元课堂互动，帮助学生答疑解惑；课后反馈总结，促进学生知识内化，最终为小学数学教学构建出更为高效的课堂。
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