田跃华
濉溪县新城中心学校杜庙小学 235100
摘要：数学阅读能力是学习数学能力的内在功能之一。数学教学的全过程涉及到丰富的数学教学，逻辑判断能力和数学分析模型，都是数学学生核心素养的重要组成部分。提高学生的数学阅读能力是提高数学学生核心素养的重要途径。在数学教学的全过程中，塑造学生的语言表达能力不仅是数学课程标准的实施和实施，而且为学生数学的更强发展趋势奠定了良好的基础，使学生能够学习数学。获得更全面的发展趋势。
关键词：小学；数学；阅读能力；构成；培养
一、小学数学教学过程中阅读能力培养的现状
在小学数学教学环节中，教师很容易忽略学生语言表达能力的塑造。在课堂上，教师更加注重向学生传达思维训练方法，使学生的数学阅读和逻辑思维能力无法得到有效提高。因此，这严重阻碍了学生对思维训练方式的理解和掌握。此外，由于数学思维方法相对抽象且晦涩难懂，因此学生在阅读文章时很可能会对公式和定义产生疑问。在教学课上，老师向学生讲解了知识要点后，他立即下达了每天的任务，让学生记住定义公式的计算，但没有正确地指导学生理解定义公式的计算。这使得学生在掌握课堂教学专业知识的过程中容易出现难题，从而危及课堂教学的高效率。因此，在小学数学教学的全过程中，如果老师想进一步提高学生的数学学习效率，就必须注意塑造学生的语言表达能力，增强学生对数学知识的理解，从而促进小学数学智慧建设。
二、小学数学阅读能力构成和培养的策略
（一）小学生阅读能力的构成要素及水平划分
具体数学阅读能力各方面分类与在各方面的数学阅读能力具体分类情况，如表所示：
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小学生的身心发展特点以及心理发展规律和数学课程内容的设置决定了同一阶段对不同的数学阅读能力要求是轻重有别的；学生对数学知识的理解和学习也是由低到高划分成不同水平的。
由此，将数学阅读能力进行等级水平划分，每一个维度划分为3个等级水平，作为学生数学阅读能力测试的评分依据，如下表：
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（二）小学生数学阅读能力的层次培养
1.利用多媒体提升学生的阅读兴趣
在小学数学教学过程中，为了更好地促进学生数学阅读能力的培养，教师必须充分激发学生阅读文章的兴趣和爱好，让学生养成阅读文章的主观理由。只有这样，学生才能合理地执行以下日常任务来每天阅读文章。在数学教学的整个过程中，教师利用多媒体可以有效激发学生的阅读欲望，从而使学生可以积极，自主地发展趋势数学阅读。
借助多媒体视频，教师可以不断提高数学教学的效率，增强学生的数学核心素养，使学生获得更全面的数学阅读文章发展趋势。借助多媒体视频图像回放，教师可以有效地吸引学生的注意力，并鼓励学生积极总结专业知识的要点。这样可以有效地唤起学生在课堂上的自我意识，并使学生在阅读文章的基础上证明自己的观点。
2.创设阅读平台，综合应用阅读技巧
在大新闻媒体时期，各种互联网在线学习平台，辅助学习训练APP和数学微课资源的普及，使学生进行基于互联网的学习和训练成为一种发展趋势。数学教育家张光厚曾说过学习数学的秘密：“只做题不看书，是学不好数学的”。从数学教学的角度来看，如果课堂教学只具有教师的连续解释能力，缺乏合作学习和互动交流的媒介，学生只会被动地接受学习。数学课程规范指出，重要的是培养学生的自主学习能力。在大媒体时代，教师可以利用网络空间以单一知识点为单位，选择并结合阅读文章资源来生成学习培训资源包，为学生创建全面的阅读服务平台，然后提高数学阅读能力。
（三）取材广泛，提升阅读兴趣
数学来源生活，反过来又为我们的生活提供帮助。很多家长都认为多做题对孩子的数学学习有很大的帮助，使得很多孩子在题海战术中对数学产生厌恶、反感的情绪。绝大多数的家中忽视了数学和生活的联系，不能很好地利用身边的数学帮助孩子用数学的眼光“阅读”周围事物中所包含的数学信息。其实在琐碎的生活中处处有数学，父母应该更加贴近孩子的生活经验，让孩子在生活中体验数学，帮助孩子积累生活中数学阅读素材，加深对数学的理解，方便孩子利用数学来解决问题，从而感受数学学习的乐趣。
教师通过提升学生的数学阅读能力能加强学生对数学知识的理解与掌握，培养学生的数学核心素养，提高学生获取数学知识的能力，让学生在轻松愉悦的氛围中能充分感受到数学的魅力，从而推动小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
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