朱晓斌
（昆山市正仪中学，江苏 昆山 215300）
摘要：情境教学作为新课程改革中的一大亮点，它在学科教学中的应用已经日臻常见，在初中数学课堂教学中融合情境教学法，可以构建出适合学生理解和认知的趣味情境，从而激发学生的数学学习兴趣，化复杂教学为简单学习，实现教学从低效、无效到有效、高效的转变，因此，本文针对数学教学与情境教学的融合之法，展开了具体的论述，希望可以帮助提高初中数学教学质量。
关键词：初中数学；情境教学；教学方法
传统的初中数学课堂教学模式，多集中体现为“教师讲+学生听”，教师对学生不加区分，以“满堂灌”、“一刀切”的模式进行纯理论说教，加之初中生青春期叛逆心理的影响，很容易导致课堂教学效率低的问题。但当数学课遇到情境教学之后，课堂的教学趣味性丰富，学生沉浸其中，展开思维的发散和探索，继而便于取得教学的实效性。立足于此，本文将论述情境教学与初中数学教学的融合之法，希望可以抛砖引玉。
一、创设趣味游戏情境，激发学生学习兴趣
有人说，“数学是严肃的，因为只有严肃认真，才能够精确得到计算结果，引出一些科学结论。”，也有人认为，“数学是开放的，是活跃的，因为只有在气氛活跃的情境下，大脑才会涌现很多种想法，进而实现创新和创造。”而在我看来，数学教育中的“严肃”和“活跃”是可以统一和协调的。比如，我们可以根据初中生乐学、好动、思维活跃的特点，在课堂上设计趣味游戏教学情境，以激发初中生的数学学习积极性，教师作为组织者，要维护好课堂的秩序，不能放任学生在游戏中做一些与学习无关的事情。如在教学“古典概型”的相关知识时，通过备课我们可以知晓本节内容中设计几个典型的小游戏，如暗盒中摸球，计算摸中球的概率是多少的游戏，或者是抛硬币、抛色子等游戏，那么，我们不妨提前给学生布置作业，让学生搜集和制作游戏道具，然后，课堂上带领学生一起来完成这些游戏，教师可以自己抛色子，或者可以请某位学生抛色子，其他学生记录游戏得到的数据，最终根据结果逐步推导出计算概率的公式，这样可以让学生在感受游戏的趣味性同时，更可以快速掌握数学知识。
二、营造生动视频情境，调动学生积极态度
几何图形类的相关数学知识，可谓数学教学中的一大重点，但由于其知识本身具有推理、判断和论证等逻辑上的复杂性，加之部分教师在教学方法上的选择不当等因素，就容易导致学生反复学习而事倍功半的问题，长此以往，初中生的学习积极态度将消磨殆尽。因此，个人以为，在教学指导向量问题、动点问题、全等三角形问题、投影问题等内容时，可以采用多媒体教学方法，并尝试构建生动、形象的视频教学情境，这样可以帮助学生分析问题，理解题意，寻找题目中的有用信息，构建等量关系或者是逻辑推理关系，进而实现问题的解决。
比如，在教学指导“全等三角形的判定定理”知识时，为了能够帮助学生逐次理解各个判定定理：边边边、边角边、角边角、角角边、HL，教师可以制作一组有两个相等三角形的图画，当视频中文字信息显示：“边边边”，即有两个三角形三条边分别相等的情况下，这两个三角形互文全等三角形。那么，此时教师单机鼠标，视频显示左右两个三角形分别相对向中间平移，最终完全重合，三条边突出“闪亮”显示，由此帮助学生理解全等三角形“边边边”的判定依据，其余的判定定理也都可借助这个模式显示，以此帮助学生理解，提高初中数学课堂教学效率和质量。
三、构建开放动手情境，发散学生丰富思维
当抽象思维难度过高，或者思维路径较为复杂时，一些理论推导的想法很难在大脑中形成清晰的思路，这种感觉就像是一团电线团揉交杂在了一起，而找不到头绪。在这种情况下，我们可以借助另外一种更加具体、直观、生动的方法，那就是动手体验法，如引导学生动手画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆等，构建动手操作的体验式教学情境，这样可以有效的调动学生的数学学习积极性，发散学生丰富的数学思维，提高数学教学有效性。比如，在教学指导“一次函数”和“一元二次函数”的知识时，如何引导学生有效记忆两类函数的函数图像以及函数图像与函数关系式之间的对应关系呢？对此，教师可以采用动手绘制数轴，然后代入点，取点划线的方式，寻找到一次函数k和b的取值与函数图像的关系，以及二次函数a、b和c与函数图像的对应关系，让这些知识在初中生的大脑中形成深刻的印象，优化初中数学教学效率。
四、生成小组合作情境，组织学生集体探究
古语有云，“天时不如地利，地利不如人和。”人的团队合作，其力量是相当庞大的，体现在学习中也是如此。对于一道数学题，一名学生看到，也许是一个问题，但集体思考下，它就可以有很多个解法。所以，无论是在为学生讲解新课内容，还是在解析学生试卷错题的过程中，教师都可以启发学生合作探究，让学生多去动脑筋，想问题，多互动，勤交流，那么，每位中学生都可以得到多元的解题思维，这样当学生独自面对实际问题的时候，也就会懂得多从多个角度思考问题的道理，如此解决问题的效率也将会更高。比如，在教学完“函数”章节的知识后，我们可以给学生划定学习小组，让每个小组自己去划定每位学生的学习任务，构建小组合作学习的情境，最终小组内部相互交换总结和归纳意见，生成函数学习思维导图，让函数思维更加系统、逻辑更加严密，更懂得函数与生活实际应用之间的关系，提高学生的复习和总结效率。
综上，学习效率与学习兴趣之间存在某种微妙的联系，兴趣越高，学习效率越佳。而趣味教学情境的构建，需要依赖情境教学法，针对情境教学理念与初中数学教学的有效融合问题，本文从几个不同的方向给出了几点建议，如多媒体教学情境、小组合作教学情境、动手操作体验情境以及趣味游戏感受情境等，它们在调动学生学习积极情绪方面有助推价值，教师恰当利用，则学生的数学思维日益发散，形成的学习印象日益深刻，课堂的教学效率就更上一层楼。
参考文献：
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