张 贤
贵州省纳雍县厍东关中学 贵州毕节 553304
摘要：合作学习法已经在当下的教育教学中取得了不错的教学成果，无论是在数学、语文等基础性学科中的应用，还是在音乐、美术等发散性学科中的应用，合作学习的教学方法已经越来越显示出不可小觑的作用，尽管合作学习法已经成为素质教育教学过程中不可缺少的教学组织形式，然而我们仍然需要对其不断研究和思考。本文主要探索在初中数学教学过程中，发现的小组合作学习出现的一些显著问题，并根据上述问题提出了相关的解决策略。
关键词：初中数学；翻转课堂；应用体会
新课程改革是对我国教育的一大进步。目的是将生本教学的理念推行在教学之中，而小组合作学习是生本理念的主要践行对象，对于激发学生学习的积极性，提高课堂学习效率有重要的作用，需要教师能积极推行下去，以使得初中数学的发展更加科学有效。小组合作学习是国外引进而来的课堂教学方法，对于学生的人力资源配置能力、协作能力以及思维逻辑方面都有一定的积极影响。需要教师去结合中国学生的心理特点进行有效设计，以使得小组合作学习可以更加适应学生的学习和进步，以使得中学生的主观能动性可以在课堂上得到充分的发挥。
1初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题
1.1小组组合随意，小组搭配不合理
小组合作主要是小组内部成员的合作，所以选取合作对象会显得格外重要。但是在当前的初中数学教学中，教师为了能方便课堂，通常都是让学生任意去选取自己合作的对象，有些学生可能是真心实意地想与伙伴合作，但是一部分学生却是想趁机与伙伴打闹，扰乱课堂秩序，这样情况下，小组不仅不能得到顺利合作，反而会拖慢课堂教学进度，影响班级整体学习效率。
1.2教学内容选择不适当
合作是希望小组成员可以发挥自己能力将一些数学问题得到解决，一些教师没有仔细对教师内容进行合理的规划，一些不适应合作的内容也让学生们去讨论解决。比如：零的绝对值是零这属于数学的规定，只需要学生们记住就好，没有可以探讨的价值，一些教师还让学生去探讨，这无非对学生能力的提高没有太大帮助，显然是在耽误上课的时间。1.3小组成员不能展示自身能力
小组合作的目的就是希望学生的主观能动性得到发挥。而且在班级的教育之中，学生们不可能在性格、学习方式和态度上都完全相同，教师所能做到的就是帮助学生去完善自己，提高学生基本的学习素养，这样才有益于学生的个性发展。但是一些不善表达的学生因为小组之中有优秀学生的存在，所以一直没有机会去表现自己，而且教师也没有给予这一部分学生太多的关注以至于他们一直处于被忽视的地位。
2初中数学课堂教学小组合作学习的对策
2.1建立科学的小组合作
想要提高学生的学习劲头，让初中学生的合作能力和合作效率有所提高。
最重要的前提条件就是对小组合作的分组进行科学化的划分，以使得学生小组成员都能积极进行配合。因此教师在进行小组合作之初，就要根据学生的学习特点、性格和人缘情况来选取小组里的组长，进而能让这些学生的领导才能在小组合作之中得到充分的发挥。其次，重视小组成员的互补性[1]。互补性并不一定是要让学生能力强的学生与学习程度弱的学生进行组合，而是希望将学生们的一些实力在小组的配合之中得到正确的发挥。比如在班级之中，有些学生好静，但是为人却十分心细，有些学生比较爱表现自己，但是却比较的粗心大意，如果教师可以让这样性格相反的学生组合在一起，那么他们一定能发现自己性格上存在的不足，进而能在合作之中取长补短，提高自身的基本素养，还能就此提高数学应用能力。
2.2设计有效的教学实施内容
教学内容是合作学习的主要部分。但是并不是意味着教学的全部过程都是需要合作才能完成的，对于一些数学概念的分析，如果不能依靠教师的点拨，小组根本不能在有效的时间内使得概念得以正确运用，因此对于合作的教学内容设计，教师应放在比较突出的位置上来，确保学生的积极主动性在合作之中得以发挥。比如学习证明平行时，教师不能直接将结论“经过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行”给小组，让他们解决实际的应用题[2]。而是为小组合作设下情境，“如果在一条笔直的马路旁边再修建一条与之平行的马路，需要经过旁边的一棵树，那么有多少种设计马路的方式？”在这样的教学情境之下，小组成员们都积极地作图进行思考，但是无论他们经过多少次的实验作图，都会发现只能设计出一条符合条件的马路，从而使得他们对于证明平行的过程有了比较深刻的印象。
2.3关注小组合作之中弱势群体的成长
初中学生在这个时期中都会比较敏感，不愿意去展示自己的心声。作为教师应该从学生的角度去考虑帮助学生去成长，以使得学生的能力和才华都有展示的可能。比如学生甲虽然不爱去表现自己，但是因为分在一个都不爱表现自己的小组之中，学生甲为了不让整个小组落后，就会积极鼓励小组成员们积极去表达自己的观点，以使得小组可以得到教师的赏识，而学生甲在鼓励别人的同时，自己的积极性也得到提高，这对自己的人格修养也是一种完善。因此，对于教师而言，班级之中总有一些弱势群体存在，但是他们的弱势总是暂时的，教师的使命就是帮助他们去发现自己的弱点，进而得以在教师的帮助下克服。所以班级中的弱势群体并需要引起教师的过度担心，而是在于教师如何去利用小组合作来点亮这些学生的心声，以使得学生的真正能力在合作之中得以真正展现。另外对于合作学习过程中，出现纪律不良，组织不善的问题，数学教师一定要从自身做起，注重合作学习的教学方案和教学过程的把握。
结语
综上所述，在初中教学中积极推行小组合作是提高学生学习效率的一种方式。虽然小组合作学习在初中数学教学中有一些问题存在，但是只要教师进行科学分组、对合作内容进行有效设计，以及重视班级的弱势群体，一定能使小组合作更好的适用在初中数学之中。
参考文献：
[1]邱乙忠.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].成功(教育),2012,000(08X):121-121.
[2]陈春仙.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].新课程导学,2013,000(008):109-110.
[3]包翠红.合作学习在初中数学教学中的应用及对策研究[J].中外交流,2017,000(005):195-196.