钟燕
合浦县海门外语实验学校
摘要：数学思维能力是学生们必备的一种极为重要的思维能力，这是学生能够快速且准确地解决数学问题的基础。经过小学教学的初步奠基，学生大多已经具备了一定的思维及学习能力。而初中阶段的教学则是学生们学习和成长的一个关键时期，因此，初中数学的教学自然而然地成为了研究重点。本文则依据初中数学教学的现状，对如何加强对学生数学思维能力的培养进行分析与研究。
关键词：初中数学；数学思维能力；初中教学
由于个人的学习、接受知识能力的不同，导致每个学生经过小学教学之后获得的思维方式是不一样的。而在我国现行的教学体系之下，初中阶段的学习是学生们向更深层次的学习之间的过渡阶段。在这一阶段中，学生们学习、思维方式皆是不同的，所以以传统的教学模式对学生进行教学是不相适应的。所以老师应该审时度势，根据教学大纲灵活的适当的变化自己的教学思维以及教学方式，旨在培养学生的逻辑思维能力，并具备更强的数学思维能力。
1初中教学过程中培养学生数学思维能力的重要性
21世纪以来，无论是自然科学邻域还是社会科学范畴，都需要人们使用一定量的相关的数学知识来解决问题；加之，数学作为较为抽象的一门主要学科，需要学生在学习过程中具备一定的学习思考能力，不能只靠死记硬背。在初中这个承上启下的学习阶段，教师需要注重对学生思维能力的培养，既能有效地提高学生地成绩，又能为以后的学习奠定一定基础。
2初中阶段学生思维能力培养现状
现初中阶段学生数学思维能力培养过程中，仍然存在较为薄弱的地方。这些薄弱点往往是学生无法获得思维能力培养的绊脚石，甚至成为学生对数学产生厌倦感的起始点。这些薄弱点如下：
2.1传统的教学方式
时代在变化，但许多教师的教学方式并没有什么太大的变化，仍然是传统的教学模式——单一讲解原理、方法的概念，要求学生死记硬背，然加之大量的题海战术。这样的教学方式在数学这样一门需要极其强大的思维能力作为基础的学科来说，过于枯燥且难以接受，以至于初中数学课堂上会出现台上 “慷慨激昂”，台下“云里雾里”的尴尬状况。即使部分学生能被动接受这些知识点，但也会在短时间内遗忘或记混，并不利于提高学生的学习效率。
2.2为提高考试成绩而教学
受到“应试”教育模式的影响，部分老师已经形成了“为了考试而教学”的观念，加之初中阶段的老师大多面临着学生中考的压力，为了更快的提高学生的成绩，他们会选择最快最有效的方式——灌输知识、题型。甚至，一些老师还会剥夺学生参与数学实践的课堂时间，在课堂上直接跳过引导，以“主导”角色直接分析题型背后的逻辑规律，让学生套用，从而达到“一劳永逸”的目的。这无疑大大的限制了学生的综合思维能力的发展。
3初中数学教学过程中学生数学能力培养策略
3.1尊重学生个体差异
学生在数学教学活动之间的个体差异，是他们获得数学知识程度的直接影响因素。而这，往往是许多教师在进行课堂教学时容易忽略的现象。老师们会根据自己多年的教学经验，把知识灌输给学生，采用这种一体化的教学方式，忽略了是否有部分学生理解不了的现象。
长此以往，理解能力好的学生能够紧跟老师的思维从而达到较高层次的学习层次；而理解能力较差的学生，由于不懂的知识点积累的越来越多，则会“掉队”，继而跟不上课堂的进度，无法理解难度深一点的知识点，学生之间就会出现“两极化”现象。所以在对学生进行思维能力培养时，需要理性分析班上学生现有理解能力的情况，正视每个学生在课堂上的表现，根据学生对知识点的理解反馈，及时优化教学策略，尽量做到每位学生的针对性教学指导，力求学生能够更好的理解课堂知识。
3.2科学创设“生活化”教学情境
数学学科本身就具有抽象的特点，老师若是单一讲解知识点的概念，难免过于枯燥且难以理解，此时就需要老师科学创设与知识点相符的教学情境来促进学生思维能力的养成。在讲解知识点时，设定较为生活化的问题情境，引导学生从生活中的现象进行探究、思考。将课堂知识延展到生活中，激发了学生的学习热情，在趣味中理解并获得知识，既能实现学生数学思维的有效拓展，还能促进学生独立思考能力的有效提高。
3.3培养学生的质疑能力
在数学这样一门需要思考探究的学科中，多问一个“为什么”，会对学生思维能力的培养有重要的作用。所以在往后的课堂教学中，老师需要注重对学生质疑能力的培养，从而促进其独立思考能力的提高。在知识点的讲解中、在教学问题的设定中、在课后练习的选择中，多给学生设置悬念点，给他们思考的空间，引导他们从多角度思考问题，并在适当的时候为他们解答，这样会在潜移默化中培养了学生的数学思维能力。
3.4合理使用信息技术
随着时代的进步，现在的课堂已经较为现代化了，许多老师已经使用课件授课的教学方式进行教学。使用课件可以很好的节约老师板书知识点的时间，让课堂时间更充分的利用在教学互动上。毋庸置疑，各种现代化技术的应用能够促使抽象化的数学问题更加形象具体，也能帮助学生更深层次的理解数学概念以及如何灵活运用其去解决数学问题，同时锻炼了其思维能力。但是基于数学知识的抽象，某些知识点仍然需要老师手动板书，数形结合等方式来帮助学生理解知识点，多种形式相结合，能够更好的帮助学生掌握知识重点，并促进其思维能力的培养。
3.5充分发挥学生的主体地位
传统的课堂教学模式中，学生在多数情况下都处于被动接受知识的状态。即使部分学生能够接受到老师传授的知识点，但这样枯燥乏味的学习方式只会让学生逐渐失去学习数学的热情，进而产生厌学的倦学心理。数学成绩得不到提高，数学思维能力得不到培养，这并不是数学教学的目的。所以老师需要优化教学模式，转换学生的地位，以学生为核心，变“被动”为“主动”，发挥学生的主体地位，进而更好的培养学生的思维能力。
4结语
初中数学是一门基础性极强的同时也有着极强的思维需求的学科，学生从小学步入初中阶段，面对各种复杂的数学问题时，很难全面吸收。此时，教师需要在初中这一黄金阶段注重培养学生的数学思维能力，即通过综上甚至更多的方法改进传统的教学方式，提高学生的学习积极性，引导其主动质疑、思考，进而培养思维能力。这样的思维能力既是当下学习的基础，也是日后步入高中更好的发展与成长的支撑。
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