张勤英
（重庆市武隆区第二实验小学，重庆 武隆 408599）
摘 要：小学是人生重要的成长阶段，做好小学时期的教育就是帮助孩子系好人生的第一颗纽扣。但同时，就小学生低年级的心理成长特点而言，他们在数学学习中普遍缺乏良好的注意力和自制力。基于此，如何在数学课堂上帮助学生集中注意力就成为了小学数学教师教学研究的关键。
关键词：小学、低年级、数学课堂、注意力
来自意大利的著名教育学家蒙台梭利曾有过这样的论述：“最高效的学习方法就是让孩子聚精会神地学习的方法。”由此可见，注意力是一项非常重要的学习品质，在小学数学课堂上掌握了集中学生注意力的关键，就是掌握了提高课堂教学效率的关键。实际上，小学阶段的教育为孩子未来更广阔的人生发展铺路，小学教师为低年级学生养成集中注意力的良好习惯，不仅能够助力孩子当下的学习和成长，还有利于发展学生的智力、培养学生学习的兴趣以及锻炼学生的意志力等等。
一、低年级学生注意力低下的原因分析
小学低年级学生正处于智力发展的初始阶段，从心理学的角度而言，他们普遍具有逻辑思维能力不强、抽象思维能力较差、思想难以集中等特点，这是低年级学生在数学课堂上注意力低下的首要原因。同时，刚刚迈入义务教育阶段的小学生还不具备相对应的学习品质，他们缺乏良好的学习习惯和学习能力，很难长时间将注意力集中到数学课堂的知识讲解之上。此外，小学生的成长阶段决定了他们具有活泼好动、好奇心强等特点，他们更愿意把注意力集中到新奇有趣的事物上面。如果低年级学生在课堂上被其他的东西所吸引，其注意力就很难再回到相对枯燥知识讲解之中。
最后，就教师的教学而言，部分小学教师仍然遵守着相对传统的教学理念和教学方法，加之小学数学本身具有一定的理论性和枯燥性，在教师的教学缺乏趣味性和灵活性的情况下，小学低年级学生很难被枯燥和单调的数学题目所吸引。部分社会调查显示，随着现代社会电子设备的普及，部分低年级学生在很小的时候就接触了智能手机、电脑等设备，其家庭环境也往往很难为这些学生提供良好而不被打扰的学习环境，久而久之学生的课堂注意力就极易被外界所干扰。从另一方面来看，课堂教学是对小学低年级学生进行知识培养的主要阵地，小学数学的学习更是离不开教师在课堂上的指引。由此来看，在数学课堂上帮助低年级学生集中学习注意力很有必要。
二、如何在数学课堂上集中低年级学生注意力
1.创设教学情境，引导无意注意
相当一部分教学研究显示，无意注意是小学低年级学生在注意力方面所表现出来的主要特征。无意注意主要是指那些自然而言发生的，不需要进行意志力上的努力而产生出来的一种注意。在小学数学课堂上，数学教师可以抓住课堂的初始阶段来进行具有生活化、趣味化的教学情景创设。教学情景的创设不仅能够让教师的知识讲解深入浅出，降低知识的复杂性和抽象性，更重要的是它能够有效地抓住低年级学生的无意注意，在潜移默化中引导学生将最好的状态投入到课堂学习当中。
例如：在“加法”的教学中，小学教师就可以通过生活化情景的创设来进行课堂导入。实际上，“加法”的运用在生活中非常常见，教师可以利用数学知识的生活性、实用性等特征帮助学生集中注意力。
教师可以这样设问：“假如老师现在要为课堂表现好的学生购买文具礼品，一套铅笔10元，一套作业本16元，那么买这两样东西需要多少元呢？”这样的设问将生活情景和知识内容很好地联系到了一起，学生很容易被其中的问题所吸引。在学生具有了一定的求知欲望和探究精神的基础上，教师的课堂讲解就会更加顺利和高效，学生也更容易将注意力集中到数学知识上面。
2.优化教学方法，开发有意注意
在小学数学的教学过程当中，无意注意固然不能忽视，但有意注意的重要性仍然是首位的。小学阶段的知识教学虽然难度不大，但却和学生学习能力培养密切相关，在小学阶段养成了良好学习习惯的学生更容易在未来更广阔的知识殿堂中高效求知。有意注意就在很大程度上和学生的学习习惯和学习能力相挂钩，对数学持久的学习兴趣也需要学生的有意注意来支撑。在笔者看来，要想培养低年级学生对数学学习的兴趣以使他们在获得乐趣的基础上主动学习，教师需要优化自身的教学方法，通过多样有趣的教学手段来开发学生的有意注意。
例如：数字是小学低年级数学教学的重要内容，数字虽然简单，却如神秘符号一般支撑起了数学王国的大厦，对数字的深刻认识是学好数学的基础。但同时数字具有很强的单调性和抽象性，学生学习起来具有难度，在缺乏学习兴趣时也很难自发地产生有意注意。这时教师可以设计较为简单的数独游戏，让学生利用数字1-9来进行填空，并保证每一行、每一列的数字都不相同。这样的教学活动具有很强的操作性，同时它调动了学生的抽象思维能力和想象能力，能够很好的帮助学生开发有意注意。
3.动手动耳动脑，打造参与性课堂
随着基础教育改革的不断深入，越来越多的小学数学教师接受了较为科学合理的教学理念，开始注重提高学生在数学课堂上的学习体验。打造具有参与性、主体性等特征的“生本”课堂不仅能够提高教师的教学质量，同时它也能够在学生积极参与的基础上提高学生的学习兴趣和学习效率。其很大一部分原因是，以学生为主体的参与性课堂调动了学生的多重感官和认知，它运用多种方法引导学生在课堂上动眼动耳动手动脑，通过让学生积极参与课堂来帮助集中学生的注意力。
例如：“角的初步认识”也是小学低年级数学中一个重要的教学内容，学好角就是为学生学好数学中的图形和几何打好基础。在教学实践中，教师可以引导学生动手动脑参与到课堂学习中，以此来帮助学生在集中注意力的基础上提高学习效率。比如教师可以把学生分成几个小组，小组内部进行分工配合，在有限的时间内找出生活中有直角的地方并把它们通过文字或图画的形式记录在本子上。低年级学生往往爱动，教师从他们这一特点出发设计教学活动反而能够提高教学质量。在小组合作结束后，教师可以引导不同的小组进行互评，看看哪一个小组的最终记录最完整、最正确、最丰富。学生动手动脑参与的课堂就是学生把所有注意力放到知识学习上的课堂，这也是集中学生数学学习注意力的有效手段。
三、 结束语
总而言之，小学数学的教学内容难度不高，但其具有的基本抽象性和理论性要求了学生在课堂学习中应该具备较为集中的注意力。小学数学教师要从小学低年级学生的成长特点出发，积极地优化自身教学方法，通过多种手段来帮助学生养成集中注意力的好习惯。
[参考文献]
[1]高菊芬.浅谈小学数学教学中如何提高学生注意力[J].学周刊,2020(03):58.
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