吴立民
黑龙江省安达市第三中学 151400
摘要:初中阶段所学的地理知识是较为复杂的，学生在记忆的过程中的难度也比较大。思维导图讲究图文并重、层级展示，有利于学生对知识的吸收和应用，可以有效将知识点进行整理归类，展示知识之间的关系，帮助思考、提高学习质量。为此，本文概述了思维导图基本信息，分析了思维导图在初中地理教学中的应用价值，解读了其实际应用策略。
关键词：初中地理；教学；思维导图；应用策略
引言
在素质教育理念的落实中，要求:在教育教学中，要重视学习能力的培养，要培养学生思维品质，使其能够运用独特的学科思维能力解决生活中的实际问题。在初中地理教学中，教师要激活思维，使其能够运用地理思维，从地理视角探索并分析解决问题。而思维导图教学手段的落实，不仅可以提高学生的整理归纳能力，还可以促使其进行知识梳理，在掌握知识脉络的基础上，进行有序预习、系统复习。
1.思维导图对于初中地理教学发挥的作用
1.1提升教师的教学效率
在进行初中地理教学的过程中，其中有很多的关键内容，同时涉及的方面比较繁杂，教师能够通过创建思维导图的方式，使用关键词在短时间内找到对应的内容，采用这种模式不但可以节省备课的时间，同时也可以在进行课堂教学的过程中快速地找到所要教授的知识，在头脑里面形成讲课的思路。在遇到特殊情况的时候，也可以及时地做出相应调整，确保课堂教学的顺利实施。不仅如此，在课后还可以使用思维导图实施教学反思，从而不断强化教师的教学能力[1]。
1.2强化学生学习的积极性
在步入初中之后，学生在心理方面出现了一些改变:关于知觉方面，知觉更加精确，同时概括性也有了很大提升；注意力得到了更加深入的进步，同时稳定性有了很大提高；在记忆方面，其主要的记忆形式是形象记忆，关于抽象记忆方面的能力还有待提升；关于思维发展方面，其比较偏向于形象思维，关于抽象思维方面的能力有待提升。思维导图中的一个特征是通过构建色彩更为丰富的文字和图画的形式来表现很多表面上好像没有联系的枯燥信息，从而达到更好的记忆和学习效果，这与初中生的心理特点非常吻合。所以，教师采用思维导图的方式实施地理教学，可以在很大程度上激发学生对于学习地理的兴趣，从而强化学生学习的积极性。
1.3强化学生的学习效率
学生的不断学习就是在原有知识基础上不断构建的过程。学生在学习地理内容的过程中，对于地理有了更加深入的认知和了解，同时对于旧知识也在不断地整理和统一。原来知识结构越稳定的话，就可以更好地同化新学到的知识，即更好地掌握新知识。通过构建思维导图的方式，学生可以很方便地找到新知识的生长点，从而在对旧知识进行复习的过程中，不断强化所学到的新知识，对知识的结构实现合理地梳理，将以往被动学习的模式转化为主动学习，从而不断强化学生的学习效率。
2.思维导图在初中地理教学中的应用策略
2.1预习先行，提高新课讲授质量
预习是学生学习能力培养的重要组成部分，在新课讲授阶段，良好的预习学习习惯，可以促进对知识的掌握，减轻地理记忆压力，优化课堂教学氛围。研究表明，将思维导图应用于新课教学阶段，可以愉悦学生身心，给予良好学习体验感，达到增强学习自信心，提高地理综合学习能力的教学目标。例如，在教学《地图的阅读》地理内容是，旨在引导学生了解地图的分类，能够根据使用目的选择地图，掌握地图三要素，在预习的时候，可以为其呈现一下思维导图[2]。如:
.png)
图1《地图的阅读》思维导图
以思维导图为辅助引导学生进行有序预习，同时，为提高预习质量，教师可以围绕思维导图设计以下问题作辅助，如:第一，在地图使用、观察的过程中，它能够给我们提供什么信息 第二，如何选择使用的地图 (根据使用目的、根据需要、结合现代化发展)第三，比例尺的公式和三种表示方式是什么 第四，如何辨别方向，基本方向是什么 第五，如何尽快记住图例 通过思维导图引导和问题层次分析，提高预习学习能力，为新课讲授质量的提升提供良好的前提条件。然后，在课堂实践教学的时候，让学生以教师的身份，就预习学习情况进行讲解，在交流、沟通、互动的过程中，围绕思维导图，进行有序地教、实现高效的学。
2.2理性复习，培养地理综合思维
复习是课堂教学过程中的重要阶段，有着及时的查缺补漏的效果。在初中地理教学中，知识量庞大，包含许多细小的概念，需要学生从个体到整体、从整体到个体，理性复习，在层层深入、优化教学结构的基础上，引导其对知识点进行归纳、整理，以关键词为载体，展示各级关联，处理信息，分析问题，从而提高课堂效率，达到良性循环，增强学习效率和准确性的教学目标。例如，在复习《大洲和大洋》地理内容的时候，重点是复习七大洲、四大洋名称和分布特征，认识七大洲的轮廓和七大洲位置的确定。那么在复习的时候可以建立思维导图，以大洲和大洋为核心关键词，然后以七大洲、四大洋为主干，在明确主干的基础上，引导学生进行分支复习，围绕地理位置、主要特点等展开复习探索，如:在导图观看中，我们可以看到主要是有大洲和大洋为分支展开复习探索，那么在复习的时候，教师可以以此导图为载体，让学生结合核心关键词的引导，进行导图完善，在激活思维的同时，提高复习效率，然后在思维导图辅助的基础上，利用复习习题训练，活跃课堂氛围，开展“思维大挑战“的活动，由教师结合导图出示习题训练，由学生利用导图进行问题抢答[3]。
2.3 解析重点，梳理主要知识脉络
地理是一门综合课程，考察的学生的综合能力，在整个教学过程中，要引导学生从细节出发，着眼于全局，掌握知识，通过思维导图总揽全局，抓住重难点知识，使其能够有条不地学习。摒弃传统讲授教学法，唤醒主观能动性，让学生以一种全新的思维角度，分析问题、探索问题，梳理主要知识脉络，解析重点，掌握重点。例如，在学习《世界最大的黄土堆积区———黄土高原》地理内容时，重点是在了解黄土高原古老文明的基础上，明确认识其位置和范围，理解其形成的原因。那么为促进学生对重点知识的掌握，可以以小组合作的形式进行重点解析，在合作制作思维导图的过程中梳理知识脉络，提高理解。可以让优等生明确学习框架，以世界最大的黄土堆积区———黄土高原为核心，文明的摇篮、严重的水土流失、风吹来的黄土、水土保持等四个分支为主干，进行内容发散，重点探讨；让中等生就各个核心关键词，进行进一步的知识生成，如文明的摇篮位置范围、丰富的灿烂的文化，严重的水土流失分原因和后果等；最后让后进生就各个关键词的引导，明细重点知识内容，有一个清楚地了解。
3.结束语
综上所述，在初中地理教学中对于思维导图的应用是非常重要的，首先，通过应用思维导图教学能够激发学生对地理学科的学习兴趣，有利于学生培养自主学习、自主思考的能力，有利于培养学生发散性思维，其次，教师通过思维导图的方式可以大大降低教学负担，活跃课堂氛围，营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生与老师能够有更多的沟通交流，全面提升初中地理教学的质量。
参考文献:
[1]林嘉鑫．运用思维导图提高初中生地理学科能力的探索［D］．武汉:华中师范大学，2017．
[2]郑路．思维导图在初中地理教学中的应用研究［D］．曲阜:曲阜师范大学，2015．
[3]秦玉强．思维导图在初中地理教学中的应用研究［J］．中国教育技术装备，2018(3):78－79．