冯奎
云南省楚雄市北浦中学 675000
【摘要】：新课程改革的进一步推行带来了初中地理学科教学的深入变革，学生在学习中的自主性得到了越来越多的强调，教学过程也更加凸显教与学的一体过程，教学反思是教师依据教学情况和学生的学习情况做出的自我评价，借助教学反思能够帮助教师及时进行教学方式的变革，促进教学的灵活性。因此，本文主要探讨教学反思在初中地理教学中的运用。
【关键词】：教学反思 初中地理 运用
【引言】：初中地理学科是帮助学生获得地理环境知识和风土人情知识的重要途径，传统的地理教学往往忽略了学生的学习态度和情感，教学反思能够通过教师对地理教学的再思考进一步提高教学水平。因此，教师应当在进行初中地理教学时注重教学反思。
一、在初中地理教学中运用教学反思的意义
教学反思不仅要求教师对自身的教学实践进行再思考和认识，还能够使教师在进行思考的过程中创新自身的教学方法。将教学反思科学应用到初中地理教学中能够使教师在充分认识到教学对象的基础上更好地了解教学过程与教学效果，使初中地理教学更加符合新课程改革的方向，让教师成为地理教学的开发者，设计出更好符合初中阶段学生需要的教学方案，从而提高学生对地理学习的积极性。
二、在初中地理教学中运用教学反思的策略
（1）营造良好氛围，充分认识教学过程
以学生为主体的教学是提高教学效率的重要途径，在地理教学前运用教学反思需要教师在充分认识地理教学过程的基础上，从学生的角度出发来设计教学活动，因此，教师应当在进行初中地理教学时营造一个良好的学习氛围，了解教育对象和教育过程。
不同的教育主题在很大程度上影响着教师的教学方法，而对教学过程的反思能够帮助教师进一步提高教学水平，如在讲解《我们邻近的国家和地区》这部分内容的时候，教师应该首先考虑到初中阶段的学生正处于思维发展的关键时期，也具备了一定的自主学习能力，他们对新鲜事物更加感兴趣，因此教师就可以通过多媒体视频为学生展示日本、印度、东南亚等等临近中国的国家的风土人情和面貌，这样就能够充分调动起学生听觉器官和视觉器官在地理课堂当中的应用，在这个过程中，学生可以通过教学视频感受到沉浸式的学习体验，充分参与到教学情境之中，整个班级学习的氛围更为自由和宽松。接着，教师通过课前反思能够了解到部分学生在观看教学视频时容易出现分心的问题，这时候，教师就可以通过一系列有关问题帮助学生进行积极的参与，如：通过视频你了解到：日本属于什么气候带？东南亚有什么样的地理特征？另外，教学视频的使用时间不宜过长，这样也会导致学生分心，接着，教师再邀请学生根据提前预设好的问题回答，这样就能够充分利用好教学反思，为学生营造一个良好的地理学习氛围，享受地理学习的乐趣。
（2）积极进行课堂反思，创新地理教学方法
教学反思不仅仅意味着教师在课堂外对自身的教学行为和学生的学习行为进行反思，也强调教师在课堂中能够进行及时的反思，从而有效掌握课堂进度，从整个班级的学习进度出发展开教学活动，而这也是教育机智的重要体现1。
初中地理学科与学生所生活的地理环境和人文风情有着密切的练习，教师应当注重采用多样化的教学方式，根据教学内容和学生的生活实际更新课堂教学方法。如在讲解《中国的经济发展》这部分内容的时候，教师引导学生阅读课本上《农业》这一节的内容，然后对农业的发展状况进行总结，但是在课堂中，学生的整体学习积极性不高，这时候，教师就应当进一步思考改进课堂教学方法，如通过课堂活动来激发学生在地理课堂中的参与度：“同学们，相信大家已经阅读了课本上的内容，接下来我们来举行一个接龙比赛，说出农业的重要性，从左边的第一位同学开始。”在这个过程中，学生的积极性得到了激发，有的学生说到：“农业能够帮助解决温饱问题。”还有的学生说到：“农业能够为工业提供原材料。”以接龙的方式展开课堂活动可以创新地理教学方法，拓展学生的学习思路。可见，教师在展开地理课堂教学时积极地进行了课堂反思，及时调整了课堂教学方式，激发了学生的地理学习热情。
（3）展开课后反思，提高地理教学水平
课后反思不仅是教师进行自我评价的重要途径，也是提高教师教学水平的关键步骤2，教师应当对教学效果和教学情景等进行反思，充分掌握学生的学习进度。
如在讲解了中国的气候这部分内容的时候，教师反思自身的教学主要是以讲解法为主，这样的方法虽然基本完成了该课时的教学任务，但是学生的收获比较小，根据反思的内容，教师再进一步完善课堂设计，可以通过讲解法+课堂师生互动的方式提高学生的学习效果。如教师可以根据黑龙江的气候温带季风气候，然后再让学生分成不同的小组自主学习中国主要气候类型，如热带季风气候、亚热带季风气候、温带大陆性气候等等。分组学习能够提高学生在课堂中的参与度，通过组内成员的互帮互助更好地掌握不同类型气候的特征。教师再邀请每个小组选择代表进行发言，有的小组自主学习了热带季风气候，并对热带季风气候的特点做了一定的总结，我国的台湾南部、雷州半岛、海南岛和云南南部都是热带季风气候，可以大致推论出北纬10°到北回归线附近的南亚地区。还有的小组自主学习了温带大陆性气候，并且展示了其气候特点:气温的年较差和日较差较大。在这个过程中，学生的注意力能够更好地集中在对气候类型的学习上，相比起单纯的讲解法而言，师生互动也能够提高学生进行地理学习时的自主性，帮助学生更好地获得地理知识。可见，教师通过课后反思及时掌握了学生的地理学习效果。
【结束语】：教学反思不仅是改进教师教学水平的重要途径，也是提高学生学习效果的方式之一，因此，教师应当将教学反思作为教学设计的重要步骤，充分利用好课前反思、课中反思和课后反思，要在全面了解教学对象的基础上进一步设计出更好符合初中阶段学生需要的教学方案，从而使初中地理教学更加符合新课程改革的发展方向。
【参考文献】：
[1]杜伟,樊旭平.做好初中地理教学反思的几点思考[J].甘肃教育,2020(22):116-117.
[2]孙艳.教学反思在初中地理教学中的运用探究[J].科幻画报,2020(10):234.