温秀玲
蕉岭县人民小学,广东 梅州 514100
摘要：随着教学改革的不断深入，游戏课堂这种教学方法越来越显出其不可替代的重要作用。教师在英语课程教学的过程中，就可结合教学内容组织适合小学生的游戏活动，以激发他们的学习兴趣，基于此，本文对课堂游戏教学的优点以及小学英语课堂中的游戏教学方法进行了分析。
关键词：小学；英语；游戏；教学策略
1 课堂游戏教学的优点
（1）游戏课堂教学倍受学生的喜爱，课堂上唱唱跳跳，说说演演，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向；
（2）游戏课堂教学可以激发学生学习英语的兴趣。与以往的教学方式不同，游戏课堂教学可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动参与到学习中来，从学习中找到乐趣和动力。
（3）游戏课堂教学可以减轻学生学习负担；现代社会生活压力大，节奏快，学生的学习负担很重。为了减轻学生的学习负担，国家已经出台了很多政策。游戏课堂教学不用死板的写，记，从娱乐活动中学习，这样可以很大程度上减轻学生的学习负担。
改变课堂教学方式后，我的英语课落到实处，学生几乎每节课都有精彩的表现，班级凝聚力整体提高，学生的英语素养大幅度提高，学习有困难的学生能正视自己，在原有的基础上孜孜不倦提升自己，学习优秀的学生在多方位发展自己，整体课堂活而不乱，学生表现活泼开朗，在学校各项活动中优秀学生层出不穷。在考试过程中，也表现出平均分大幅度提升的好局面。
2 小学英语课堂中的游戏教学方法
2.1 组织词汇游戏
由于小学生的年龄较小，好玩好动，并不愿意把过多的精力花费在记单词上，这给他们后续的学习带来了很大的阻碍。而通过词汇游戏，可以吸引小学生的注意力，激发他们的兴趣，最终可帮助他们掌握相应的单词和句子，实现他们听说读写综合水平的大幅度提升。
例如在学习Unit 4 We love animals的内容时，教学大纲要求小学生掌握dog，cat，panda，monkey等单词，并能利用句式What’s this? What’s that?等来描述自己看到的小动物。由于涉及的与动物相关的单词较多，教师在教学的过程中，就可组织“你画我猜”的词汇类游戏，即一位小学生在黑板上画出小动物，另一位学生快速说出对应的英语单词，并尝试对单词进行拼写，这能在图文并茂的基础上，促使小学生牢固掌握所学单词，加深他们的理解和记忆。此外教师还可组织分角色演示类的游戏，即一位学生模仿小动物的叫声、形态等，另一位学生快速说出英语单词，这可以活跃小学生的思维，实现口语交际能力的提升，最终可深化他们的英语综合素养。
2.2 单词接龙拼智力，课堂生动有活力
在小学英语教学中，对于单词的考查主要体现在听写方面。即学生不仅要做到认识单词，还能够听读单词。在传统的教学模式中，学生往往对默写单词有很大的阴影，特别是在教师有处罚方式的作用下。更重要的是，单词作为英语学习的基础，对于学生今后的考试和阅读都极为关键。
如何改变学生对单词学习的抵触心理，其实关键要改变陈旧的教学方式。将英语游戏融入单词教学中，教师可组织学生举行“单词接龙”或者“首字母接龙”游戏。这两种游戏的游戏规则分别是：第一位回答问题的学生随机说出一个单词，下一位学生需要说出以上单词的最后一个字母作为首字母的单词。例如：cat—teacher—rabbit—ten—nine；“首字母接龙”游戏则是第一位学生随机讲出一个单词，下一位同学需要列举和该单词首字母相同的单词。例如：hair—hall—half—handle—happy。这两种游戏都是在小组中抢答进行，哪个小组说出的单词最多，该小组即可获胜。
新潮、有趣的游戏可为学生营造轻松愉快的学习氛围，使每堂课的几十分钟时间得到高效利用。同时，教师可设置一些小小的奖励，鼓励在课堂中积极回答问题和获胜的小组成员，从而使他们对英语的学习兴趣更为浓厚。
2.3 字母游戏练脑力，教学高效又有趣
小学生集中注意力较难，而联想能力却较为丰富。从最初对字母的学习到后来对单词的学习，最有效的方式便是联想记忆法。生动化的图片和形象化的联想引申更能帮助学生加深对单词或句型的记忆。因此，教师在讲课过程中，可采用一些教具帮助学生形象记忆。
比方说，教师可以在课程开始之前准备一些标有字母的小卡片，在课堂上将学生分组互动游戏。游戏的规则是：教师任意抽出一张卡片，学生可举手发言或由老师点名提问，回答问题的学生需要迅速说出一个含有卡片中字母的英文单词，然后再继续由小组中另一个人继续回答。哪个小组说出的单词最多，该小组即可获胜。例如，当老师抽出“e”这个字母时，学生可回答eat、elephant；当老师抽出“c”这个字母时，学生可回答cute、cat；当老师抽出“n”这个字母时，学生可回答no、nine……在这个游戏过程中，组员之间会有意识地相互帮助，积极回答问题。这不仅能够锻炼学生反应能力和创新思维能力，更能提高学生的团队意识，有利于调动课堂气氛，使学生对单词的记忆更为准确、深刻。由此可见，英语游戏教学可以有效激发学生学习兴趣，使教学内容进行得更加完善、顺利，学生接受起来也更为自然、容易。进而达到使教学高效进行的目的。
2.4 组织表演游戏
小学阶段的学生具有较强的好奇心和模仿欲望，尤其是在语言学习的过程中，他们非常喜欢模仿教师的语调和动作等。教师在英语课程教学的过程中，就可组织表演类的游戏，从而培养小学生的口语交际能力，夯实他们的英语基础。
例如在学习“Unit 3 At the zoo”的内容时，教学大纲要求小学生在学习动物的外貌特征和行为能力的过程中，用完整的英语句子对小动物进行描述，从而全面提升他们的英语表达能力。教师在教学的过程中，就可选出小学生分别扮演自己喜爱的小动物，并将小动物做过的最打动自己的事情演绎出来。有的小学生喜欢老虎，因为老虎非常凶猛，且捕食的时候很少失误，此时教师就可要求他们表演老虎捕食的整个过程，以帮助小学生更好地组织语言，促使他们用声情并茂的形式进行英语演讲。而有的小学生喜欢猴子，他们会在课堂上模仿猴子的动作、表情，从而可使小学生在心情放松的状态下对知识进行掌握和巩固。
2.5 对话游戏有魔力，愉快自由能练习
在英语教学中，教师可融入趣味性游戏，激发学生参与热情。同时，为营造轻松愉快的语言情景，使学生更为自然地表达自己。小学英语教学虽面临众多难题，但该年龄阶段的学生处于学习语言的最佳状态，也是一种学习优势。他们往往好奇心强，因而对除母语以外的语言有更加浓厚的兴趣。教师要充分根据这些特点，发挥教师的引导作用，采取多样化教学方式，培养学生持久的学习兴趣。例如，教师可在每堂课开始之前准备一个对话主题，如自我介绍、日常的问候等内容。既在小学课标内容以内，又能得到有效练习。学生可以和自己的同桌一起举手回答问题，比如同学甲说：“Nicetomeetyou．”同学乙回答：“Nicetomeetyou，too”。同时，还可以鼓励学生上台表演，这不仅可以锻炼学生表达能力，还可以练习学生的口语能力。
3 结束语
综上所述，教师应根据小学生身心发展的特点，进行课堂游戏的设计，以营造愉悦的学习氛围，满足小学生多样化的求知欲。总之，英语游戏教学是一个长期而又复杂的过程，需要教师组织词汇游戏、竞赛游戏、表演游戏等，以更好地为小学生服务，促使他们获取更多的英语知识，从而实现他们英语综合素养的大幅度提升。
参考文献：
[1]张采梅.积极组织游戏教学，丰富小学英语课堂[J].新课程,2020(48):186.
[2]郭子涵.小学英语“课堂游戏教学”模式探究[J].科幻画报,2020(11):117.
[3]周晓娇.游戏辅助小学英语课堂教学的实践研究[J].智力,2020(31):147-148.