望晓雪
太平溪镇中心小学 湖北 宜昌 443100
摘要：近年来，随着教育事业的快速发展，小学英语阅读教学受到了很多人的重视。小学英语是学生学习英语的基础阶段，在小学英语教学中加强学生的英语综合能力，可以为初、高中英语的学习做铺垫
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学；应用
引言
教师将思维导图应用在小学英语阅读教学中，需要充分分析思维导图的教学优势将其全面应用于阅读课程开展的方方面面，以此深化学生的阅读技巧；加强学生对阅读知识点的理解与把控；并激发学生在阅读中的情感认知，综合性提升学生的阅读学习效果，促进学生思维品质与学习能力的全面发展。
1思维导图在小学英语阅读教学中的重要性分析
1.1思维导图的概念和含义
人们的大脑思维都具有放射性的特点，简单来说，大脑可以将接收的信息、产生的想法，都可以作为思维发散点，再通过这一点继续发散，从而产生无数个思维分支。思维导图就是运用这一模式，将大脑接收的信息作为思考的中心，通过这个中心与其他主题思想产生联系，再将这些思想主题继续作为思考中心进行思维发散，从而产生出联想丰富的思维习惯。在小学英语阅读教育中结合思维导图进行教学，就是利用将这种思维习惯具体化的方式帮助学生改变原有的固定思维展开英语阅读。
1.2思维导图的应用重要性
在小学英语教学活动中对思维导图加以应用，就是运用思维导图在记忆思维方面的独特优势，对小学英语知识体系中的关键词通过图像、颜色等连接起来进行记忆，从而达到开发学生英语学习的思维，使学生对小学英语阅读中的重点词汇进行掌握，由点到面的进行英语学习。思维导图在小学英语阅读教学中的应用，可以促使学生们从某个英语单词出发，将所学的其他知识连成一个小型英语系统网络，实现学生学习知识的融会贯通。由于每个学生所具备的个人特性不同，思维导图可以在记忆、阅读、思维的规律中，针对学生自身特点，形成个人独特的英语阅读记忆点，提现出学生在小学英语阅读创造方面的优秀表现力。
2小学英语阅读教学中存在的问题分析
2.1学生英语阅读的兴趣缺乏
在现阶段小学英语阅读教学中，一部分教师仍然占据课堂教学的主导地位，单纯的对学生进行阅读知识、阅读技巧的讲解，将阅读结果强加于学生，而不重视学生阅读自主性的发挥。这种枯燥的英语阅读教学过程，很容易使学生产生厌烦的心理，从而使学生对英语阅读的兴趣逐渐淡薄，缺乏了进行英语阅读训练的积极性。
2.2小学英语阅读教学的教学模式单一、乏味
在新课程改革的背景下，关于英语阅读教学的新型教学模式也得到了发展与更新，同时也得到了教师的认可，但是在现阶段的小学英语阅读教学中，仍然有一部分教学无法对新型的教学模式进行良好的实施，仍然采取以往范读、跟读的传统模式，这从一定程度上约束了学生的思维能力，不利于学生阅读理解能力的提升。
2.3小学英语阅读教学中缺乏对学生阅读思维的引导
在现阶段的小学英语阅读教学中，教师受到升学压力和功利性教学思想的影响，依然注重对学生进行基础理论知识、阅读技巧等方面的教学，而忽视了对学生进行思维能力、英语文化素养等方面综合素质能力方面的引导与培养。在这种不正确的教学目标及教学形式下，严重制约了学生英语阅读理解能力的形成与提升。
3思维导图在小学英语阅读教学中的应用
3.1思维导图在小学英语阅读前的应用
思维导图可以帮助教师在英语阅读开始之前吸引学生的注意力，激发学生的实际兴趣，帮助学生在学习的前期就产生较为浓厚的学习兴趣，让学生更好地融入到学习活动当中。例如，教师在开始讲解和水果有关的英语阅读时，这个时候可以要求学生在开始学习之前就尽量收集生活当中常见的水果，在上课的时候通过收集得到的水果制作一张思维导图，帮助学生更好地认识到生活当中常见的水果。教师要在提高学生的英语词汇量的同时，要求学生根据水果的实际情况对其进行划分，通过思维导图的方式培养学生的发散性思维，让学生学会举一反三，增强学生的判断能力和逻辑思维。最重要的是使用思维导图的模式可以让学生不断增强自信心，让学生敢于去面对当下所有的困难，在帮助学生完成自主学习的同时，提高学生的学习效率，增强学生的学习积极性，帮助学生更好地解决各项学习当中遇到的难题。
3.2课中使用思维导图，理清教学重点难点
老师在进行英语阅读教学时，可以针对阅读材料，来设计一个相关的材料重点难点的思维导图，帮助学生可以很快地理清材料的意图和重点，帮助学生更加深刻地了解阅读材料。例如：老师在带领同学们学习三年级英语上册《Intheclassroom》中的《singasong》这一部分时，可以先将这篇英文短歌的中心思想classroom这一话题做思维导图的中心，然后做扩散状，让同学们通过自己阅读这篇短歌，找到教室中有什么，并做相应的思维导图填充，然后，老师可以根据学生的填充情况进行适当的修改和补充。最后，老师可以通过用录音机反复播放，来带领同学一切朗读和歌唱这一短歌。通过这样的教学活动，不仅可以快速地帮助学生理清阅读材料的重点，还能培养学生独自学习和思考的能力。
3.3课后使用思维导图，总结章节知识内容
教师可以在实际的教学过程当中使用思维导图帮助自己更好地开展相关的教学工作。这能让教学更有价值和效率。教师因为已经使用思维导图对整个文章进行了大范围的梳理分析，并且绘制了相关的思维导图，加强了本次阅读在学生当中的印象和价值，方便学生进行实际的联想。在进行实际的思维引用的时候，学生可以通过加强认识、复习，通过思维导图进行知识点的回顾，帮助自己更好地学习。教师需要根据学生实际的情况，制定最后的任务。教师要对学生制作的思维导图和英语阅读进行评价，帮助学生解决自己生活当中遇到的问题，加强学生对知识的复习和知识点的回顾。通过这样的方式，教师能帮助学生构建知识体系，巩固学习、加深印象。
3.4课外使用思维导图，进行知识的扩充拓展
课外阅读对学生英语水平的提高有着重要的影响，老师要注重学生画思维导图意识的培养，要鼓励同学们在进行课外英语阅读时，也要养成随时画思维导图的习惯。例如：小学英语老师可以定时地在班级举办一场“课外阅读思维导图创作大赛”，鼓励每位同学读一篇课外的英语文章，画出详细的思维导图，并根据思维导图的结构来向同学们分享该课外文章的主要内容，表现得好的同学，老师要予以一定的奖励。长此以往，学生的英语阅读速度会大幅度提升，同学们的阅读理解能力会有显著的提高，这有助于提高学生对英语学习的兴趣。
结语
在小学英语教学活动中运用思维导图将原本的英语阅读思维体系进行创新，提升学生英语阅读思维的拓展性，在小学英语阅读的实际教学环节，还需要根据具体教学内容和学生的接受能力、个性特征等方面进行思维导图的运用，在教学活动中总结出规律经验，实现小学英语教学方法的最优化。
参考文献
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