赖巧鸿
广东省梅州市蕉岭县教师发展中心 广东梅州514000
摘要：在分析农村中小学英语学困生形成原因的基础上，对英语学困生提出了转化的策略探讨，以期帮助这类学生走出英语学习的困境，取得良好的学业成绩。
关键词：农村中小学，英语学困生，转化策略
《义务教育英语课程标准》中强调教育应面向全体学生，体现以学生为主体，充分考虑不同语言学习者的个体差异性，注重学生的综合素质教育。但在农村中小学长期存在着不少英语学困生，长此以往，不仅影响到学生的学业成绩，而且影响到他们未来的人生规划，要切实做好这部分学生的转化工作。
一、造成农村中小学英语学困生的成因分析
（一）受农村特有的社会经济环境和家长的影响
城乡“二元制”结构造成教育公平问题突出，新形势下大量农民进城务工成为农民工，农村留下了太多的留守儿童。而且不少农村家长文化素质低下，教育观念落后，缺乏教育能力。部分家长也可能很重视教育，但往往是对于孩子低年级的数学和语文课程都无法辅导，更不用说什么外语了。而且农村文化环境世俗化明显，对于学习英语可能会觉得没有什么用处，更没有学习的环境来用于交流口语。此外就是在经济投入上也是完全无法像城里一样，学英语所需要的工具如复读机、点读机之类的，也不是每一个学生都有。最后一点就是农村大多数学校都是从三年级才开始学习英语的，这与发达地区的孩子从幼儿园开始就学习英语，有着天壤之别。
（二）受教师业务素质和师德修养的影响
不得不承认的一个现实是目前农村中小学有相当一部分是年龄较大的教师，这一点对于英语教学来说确实是一个硬伤。在农村地区有很多老教师，连普通话都说不好。在英语教学方法和教学能力方面，肯定比不上城里的教师，更不能与发达地区每所学校都有外籍教师的情况相比较。另外，在当前的教育评价机制内，很容易造成教师对于英语学困生的忽略甚至是放弃。
（三）受学生自身因素的影响
农村中小学学生变成英语学困生的原因是多方面的，最主要的影响因素包括学习动机，学习兴趣和学习意志，还有学习方法和学习习惯。农村英语学困生普遍存在学习动力不足的现状，对英语学习缺乏兴趣，调查发现男生这个问题特别突出，学习意志力薄弱，遇上困难就放弃，学习方法不当，往往以死记硬背为主要学习方法，学习效果甚微，学习习惯不良，课前缺乏预习，上课走神，作业马虎应付。
二、农村中小学英语学困生转化的对策探讨
下面针对造成学困生的原因， 探讨对英语学困生的转化策略。
（一）加强家校合作，齐心助学脱困
首先要主动与家长沟通，保证家长参与度，建立家长监督小组，随时掌握学生的生活和学习动态，实现家校有效合作，齐心助力学生脱困。其次是要改变传统的分数意识，构建复合式评价机制。我们要让家长对学生有合适的期望值，望子成龙，望女成凤是每一个家长的心愿，但是对于学困生，教师和家长要看到他微小的进步，哪怕是只有一点点，也要加以表扬鼓励，激励英语学困生不断上进。最后是对于家长在教育上的困惑和需求，也要努力帮助他们解决，要指导家长为学困生提供良好的英语学习环境，并建议尽可能提供相关的硬件，让孩子们有更良好的学习条件，促进英语的学习。
（二）提升师德修养，不抛弃不放弃
教师对待学困生和学优生要一视同仁，做到公平公正，避免偏爱或偏见，要从心底关心爱护学困生，用真情实感感动他们，将心比心，以心换心，他们才会心甘情愿地接受老师的建议和帮助，并自觉地改进各种不足。要有一颗包容的心，能站在学生的角度去理解和宽容学困生，抱着始终“不抛弃、不放弃”的心态，经常主动接触他们，感化他们，帮助他们认识并改进自己的不足，还要适当发挥赏识教育的激励作用，善于运用期望正是皮格马利翁效应告诉了我们的结论，尽量放大他们的优点，让他们得到信心向前冲。
（三）提高业务水平，雕琢教学艺术
教师首先要做到课堂内外结合指导，英语学困生由于基础薄弱，在课堂中的主动性和积极性都比较差，教师要善于通过提问的方式激发学生的学习兴趣，设置的问题难易要适中。另外教师还要切实抓好课外指导，充分利用课余时间对学困生进行辅导，让学困生在课余得到更多更适合更好的“营养”， 培优和补差从来都是齐头并进的。其次，教师应分层次设置教学目标，针对不同的教学目标开展有效的教学活动，让各个层次的学生都得到进步，这也就是因材施教的意义，教师应该更加认真的雕琢教学艺术，针对不同的教学群体开展不同的教学活动，在学优生得到长足进步的同时，也让学困生在学习过程中获得一定的成就。
（四）解决思想问题，教会学习策略
要解决农村中小学英语学困生缺乏英语学习的信心和动力、学习习惯不好和学习方法低效这些问题，首先要解决思想问题，要深入了解每一个英语学困生造成学习困难的深层次的内在原因，然后根据他们的造成原因从思想上解决问题，因为解铃还需系铃人，只有学困生真正认识到了自己的问题，并且乐意解决，才能看到成功的希望。在解决了思想问题的基础上，当英语学困生有一定的学习兴趣和学习动力时，我们就要督促学生形成良好的学习习惯，争取早日帮助学困生，形成良好的英语学习习惯，特别是要鼓励学困生形成不怕困难，勇于开口这些促进英语学习的好习惯，有条件的可以使用如“百词斩”之类的软件进行语言技能的训练，在知识技能方面，可以针对学困生的具体情况进行查缺补漏，以提高学习的效率。
农村中小学英语学困生的转化，不是一蹴而就的，必须要整合社会、家庭、学校和学生的各种力量，只有大家齐心协力，才能助力学困生共同脱困，达到比较理想的学业状态，取得比较优异的学业成绩。
参考文献：
1、周国彬.农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议[J].考试周刊.2020(18).
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