戴玉红
安徽省芜湖市南陵县桃园初中 241300
摘要：小组合作教学主要指教师为学生制定具体的学习目标，让他们针对教师提出的问题以小组的形式进行交流与讨论，这样教师不仅可以在英语教学中教授学生基础知识，还可以让他们将知识应用在实践中。这种教学模式可以提高他们的口语表达能力，也可以拓展他们的思维。教师可以利用小组合作改变过去的教学模式，将课堂变得更加多样化、有趣味性，让学生主动学习知识，在学习中培养他们的各项能力。
关键词：小组合作 优化 初中英语 课堂教学
引言
小组合作学习是当前教育界一项比较经典的教学活动，本身也具有良好的应用普适性，因此在初中英语教学中，同样可以应用该学习方式，引导学生进行合作学习，并真正将英语知识运用到实践中去，最终达到提升初中英语教学质量水平的目的。
一、小组合作学习在初中英语教学中的应用优势
（一）小组合作学习的应用有助于学生全面发展
初中英语教学中，通过小组合作展开教学，有助于学生自主参与初中英语教学，全面展现学生在教学中的主体地位，改变以往被动学习方式，变为主动学习，该方法的应用可促进学生学习效果的提高。与此同时，由于小组合作学习能够吸引学生的注意力，并自愿学习，在此期间，学生能够及时了解自身的不足，学习他人的优点，实现优势互补。小组合作学习期间，学生与学生之间良好沟通，能够为良好友谊的建立提供帮助，从而推动学生全面发展。
（二）小组合作学习能够帮助学生更好地掌握英语知识
初中英语课堂教学中，首先要求学生阅读单词，熟练掌握英语语法及重点句型，从而达到英语教学目标。教师教学期间，需要罗列英语词组、词汇和句子，并带领学生掌握相关内容。英语学习互动期间，小组各个成员需要进一步分析知识内容，然后一起探讨、互动，转变以往独自学习方式，实现真正的互动学习。学生互动学习期间，主动参与知识学习探究，并表述自我想法，调动学生学习积极性，使其主动参与其中。
二、初中英语课堂小组合作教学策略
（一）成立学习合作小组
小组合作学习模式实施过程中，应按照一定规则划分小组成员，而不是无序的，其要求教师合理划分。教师在分配学生的过程中，需要全面考虑学生的基础水平、兴趣爱好、学习能力等，譬如，利用班级优化大师软件，把学生分成4组，每小组按照比例分为优中差三个层次，目的是让优秀的学生带动本小组的后进生，优秀的学生作为本小组的组长，让学生在听写单词，背课文，考试中进行小组合作，再利用软件中的光荣榜限时评价每个小组，定期给优秀小组一定的奖励。与此同时，教师在安排任务时，应不断创新和按照随机原则进行，针对小组成员间的组合模式随机打乱，提高挑战性。
譬如，练习pair－work有关内容时，一般情况下，将临近的两名学生分为一个小组，尽量让同桌之间互动;再如，练习group discussion有关内容后，让多名学生参与其中，促进整体参与度的提高，每位学生扮演其中的一个角色，以实际教学内容为依据对场景进行设备，以便更好地实施小组合作学习。
（二）做好学习任务设置，彰显合作学习针对性
在初中英语教学中应用小组合作学习，应具备一个明确的目标，从而有效避免一些学生在合作交流的过程中抓不住重点，甚至无所事事，只是在进行闲聊。为达到这一目的，在教学中开展小组合作学习的过程中，教师可以设置一些明确的合作任务，让学生根据个人意愿，自由进行组队，每个小组成员控制在3至5人为宜，这种小组合作学习模式下组员之前的差异比较小，且由学生自由选择，因此彼此合作意愿的更高，更有利于高效完成任务目标。在设置具体的合作任务方面，教师除了要结合实际教学内容，还应考虑选择一些学生比较感兴趣的内容。比如在进行“Will people have robots?”教学时，教师可以在课前便提前做好分组，由学生合作调查当前有关机器人一些信息，比如机器人的种类，机器人智能化水平等，引导小组成员分头查找相关资料，并上课时分享自己的调查成果，既有助于教学效果提升，也有利于学生合作精神培养。
（三）做好总结评价，促进知识内化吸收
在完成小组合作后，并不意味着学习讨论已结束，为了进一步巩固学生的合作学习成果，教师还需要根据不同小组取得的合作学习成果，作进一步总结与评价，通过进行小组合作学习成功总结，能够引导学生结合其他小组学生成果，完善自身合作学习成功，加深学生对英语知识理解。而在进行小组合作学习成果评价时，教师应遵循以鼓励为主，批评为辅的原则，尽可能保护初中学生脆弱的自尊心，通过评价让学生认识到学习不当之处的同时，又不能挫伤学生学习积极性，在实际评价时，还应彰显公平公正性，才能激发学生合作学习内在动力，促使小组合作学习作用效果得到更好发挥。
结束语
初中英语教师教学过程中，应加强对学生心理和生理等多方面的关注，制定系统、全面的小组合作对策，并鼓励、支持每位学生参与其中，可促进小学合作学习效率的提高，推动学生全面发展。
参考文献
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