杨琴
银川市兴庆区月牙湖回民第二中学 750001
摘要：义务教育阶段的学习对于农村地区的学生来说非常重要，农村义务教育阶段生物学概念教学中，对于教会学生认知基本的生物学现象、了解这些现象存在的规律和原理，是义务教育阶段农村生物学教师教学的重点。为了使农村义务教育阶段生物学概念教学工作得到促进，使学生在较为贫乏的物质条件中掌握基本生物学知识，需要教师寻找与书本和教材中有关的自然现象，在教学中通过多种方式提升学生的学习热情，引导学生学会分析生物学现象，解决生活中能够遇到的相关问题。本文基于农村义务教育阶段生物学概念教学的关键问题进行简要研究，旨在为农村义务教育阶段生物学概念教学提供新的教学思路，提升农村生物学教学的教学质量，培养学生的生物学知识学习能力。
关键词：农村义务教育；生物学概念教学；关键问题；实践教学；教学研究
引言
近些年来，随着农村经济水平的不断提升，社会对于农村地区的教育教学工作更加重视，农村地区的义务教育阶段教学工作的教学质量和教学效果有了更高的要求。但是相较于城市地区的学生来说，农村地区还存在着教学基础设施较差；教学条件有一定限制；师资队伍教学质量有一定差距的现实情况。农村地区的学生想要学习较多的知识，能够获得教育资源是远远不够的。为了缓解这种现实条件对于当代农村地区义务教育阶段教学工作的限制，使农村地区的教学质量得到较大提升，需要农村地区义务教育阶段教师发现更多能够存进教学工作开展的教学方法，使农村地区的学生接受教育的水平与城市地区的学生差距缩小，保证学生在义务教育阶段能够接受到更多的知识，培养更多的技能。生物学是一门生活性较强的学科，教师在农村地区进行教学工作，可以利用更多与生活息息相关的教学案例引导学生进行生物学知识点的学习，在实践中达到更好的教学效果。基于农村地区的教学经验和教学实践中总结出来的相关问题，本文在浅谈农村义务教育阶段生物学概念教学的关键问题的过程中也对于农村地区生物学教学的未来前景和发展进行简要分析。
一、农村义务教育阶段生物学概念教学中的难点和存在的问题
农村地区的学生接受教育的时间不仅取决于学生自己的意愿，往往还受到来自家庭环境、生活经济情况、家长对教育的态度等方面的影响，许多农村地区的学生在学习之余还需承担起家庭的责任，在课堂外学习时间较少，这就需要农村地区的教师根据当地实际情况分析出农村教学工作中存在的难点，根据这些现存的问题找到具体的解决方法。
1.1农村的教育教学环境相对落后
近些年来，国家财政不断向农村倾斜，在教育方面投入了较多的资金支持地方教育工作的发展，但是现今还有许多农村地区的教学环境较差，出现一个教师身兼数职的情况，教学环境的落后是导致教学质量达不到理想程度的重要原因。由于农村地区教育条件的落后，学生对于一些需要利用先进仪器机型学习的课程就能以理解其中的含义，学习知识的过程中经常出现学生不能理解、难以学懂的情况。
1.2学生的课堂学习积极性不高
在农村地区的义务阶段教学工作中，生物学教学受到环境等因素的影响，学生对于学习知识的积极性不高，在课堂中总是出现注意力不集中的情况，有些学生还会出现旷课的情况，严重影响了农村义务教育阶段生物学教学工作的开展。
1.3教师的教学水平和能力有限
农村地区的生物学教师队伍中，许多都是刚毕业的学生来到农村进行志愿教学，虽然这些教师的教学热情较高，但是在教学工作中缺乏教学经验，对于课堂教学中出现的问题难以快速解决，在于学生之间互动和交流的过程中往往由于缺乏教学经验达不到较好的实践效果。
1.4教学方法较为刻板
一些教师在讲解初中生物学知识概念的过程中，总是采取简单朗读的方式让学生进行背诵。学生在背诵中“牢记”这一概念定义，其实并不能使学生真正的理解这些生物学概念中的实际含义，学生在这种较为刻板的教学过程中，不仅容易遗忘需要背诵的定义，而且这种缺乏新颖性的教学过程，容易使学生丧失对于生物学的学习热情，在学习过程中常常应付了事，对农村义务教育阶段生物学概念教学工作的开展来说存在一定的负面影响。
二、农村义务教育阶段生物学概念教学的方法
由于上述原因的影响，农村义务教育阶段生物学教学工作中需要教师根据现存的问题找到适合当地学生的教学方法，提升农村义务教育阶段生物学概念教学的教学质量。
2.1从农村常见的现象中引发学生学习热情
农村地区的学生对于生活中常见的生活情境能够有较多的情感呼应，生物学教师在教学工作中利用农村地区较好进行野外观察、户外实践的有利条件，能够较好的创造出适合农村地区学生学习的教学方法，在教学工作中引领学生进行更多的实践活动。初中生物教学工作中，教师需要引导学生学会基础的生物学知识，其中包括激素调节、生物与环境的相互作用、生态系统的组成等等，都与学生日常生活息息相关，教师在教学工作中通过实践和观察的形式提升学生对知识点的理解程度，能够较好的提升教学质量。下面笔者就农村地区常见的现象引发学生学习热情方面的几个案例进行分析。
<例1>教师在教授生物与环境的相互作用这一课程时，可以先让学生在生活中观察有哪些生物与环境互相影响的例子，将其作为课前作业布置给学生。学生在农村地区能够较多的观察到一些例如“害虫影响农田”的例子，这就是生物影响了环境的典型案例，教师在课堂教学中，再通过一些学生生活中能够理解的基础案例例如在生活中农村地区基于取暖和做饭的需求需要焚烧木材，对于附近森林树木的数量和生长具有一定影响，焚烧过程中排放的气体也对于空气具有一定的污染。这样的生活化的课堂授课案例能够让学生感受到生物学知识与生活的实际联系，理解生物学概念，更加加深理解这些存在的生物学现象。
<例2>教师在教授学生生命的演化这一课程中，由于达尔文的生物进化论对于初中阶段的学生来说，理解上还有一定的困难程度，需要教师将其中的知识点紧密联系生活中的现象进行教学。教师可以让学生观察生活中能够见到的动物，在课堂教学中让学生简述自己身边的动物形状、习惯特征，对于周边有池塘、河流农村地区，教师还可以让学生在合适季节观察蝌蚪变成青蛙的过程，强化生命的演化理解程度。教师在教授生命的演化这一课程中，与学生在课堂上举出的身边动物特征一起进行分析，在分析的过程中让学生理解生面的演化其中的奥秘，起到较好的课堂教学效果。
2.2教师课下组织学生进行观察学习
由于农村地区的自然环境丰富，学生能够在学习过程中观察到许多与知识点相关的自然现象，但是学生在自我学习、观察的过程中容易忽略一些观察要点，教师在引导学生进行观察学习的过程中，强化学生对于生物学概念的掌握程度，能够提升学生的学习效果，使学生在观察过程中理解知识、掌握知识。
<例1>教师在讲授植物的有性生殖的课程时，城市地区的教师往往会在课堂教学中以图片的形式在多媒体课堂教学中展现，但农村地区的生物学教师则可以带领学生直接观察植物的有性生殖情况。植物的有性生殖，最为明显、利于观察的就是花的传粉过程。教师在课下可以带领学生在室外观看花的结构，向学生讲解雄蕊、雌蕊之间的差别，带领学生观察花经过授粉后接触的果实。在农村地区黄瓜是较为明显的一种有性生殖植物，教师带领学生观察的过程中向学生讲解花雄蕊、雌蕊、花瓣、花萼、花托、花柄的结构，学生可以分成几个学习小组进行观察，将观察到的现象县教师展示的过程中学生会较为兴奋，教师在这一过程中需要以学生为主体，聆听学生的看法，鼓励学生进行分析的过程中提升教学效果，让学生在学习的过程中感受到快乐。
<例2>教师在向学生讲解动物的分类时，在教学中可以引导学生在生活中发现这些动物之间的差别，准确定位不同动物种类和纲目。
教师在课下可以带领学生进行一次“动物分类学习大探究”行动，在农村地区的一些动物较多的地方观察不同动物，在这一期间教师需要合理选择观察地点，保证学生的人身安全。教师可以让学生发言，向同学们介绍自己在生活中见过的动物并带领教师与学生去观察地点，例如观察“猪”“羊”“牛”“马”这样的哺乳动物，还有“蜗牛”“蚯蚓”这样的软体动物，“蚂蚱”“蚂蚁”这样的昆虫，：“鸡”、“鹅”这样的鸟类，在观察动物的过程中，学生在教师的引导下对动物的形状进行记录，教师回到课堂教学中再将学生收集整理的记录内容进行距离讲解这些动物的概念分类，学生回想起之前的课堂实践记忆起动物的特征，能够达到的课堂教学效果更佳。
三、农村义务教育阶段生物学概念课堂教学
上文中笔者就如何利用农村地区学生的学习优势了解不同生物学概念的教学方法，但实际的教学工作中，基于初中生物教学中还需要学生对一些在生活中难以观察到的知识进行学习，教师在这一教学工作中需要投入许多精力，使学生在课堂学习中掌握学习方法，理解生物学基本概念，提升学习质量。
3.1多媒体教学帮助学生理解概念
在农村地区生物学概念教学工作中，学生通过多媒体进行知识点学习已经成为较为普遍的现象，除一些较为贵重的精密仪器和生物学标本之外，农村地区学生能够通过多媒体进行学习的机会越来越多，多媒体教学成为了农村义务教育阶段生物学概念教学的重要方法。
多媒体教学中，教师通过放映视频和图片的方式让学生加深是对于生物学概念的理解程度。例如教师在讲解细胞的分裂和分化过程中，对于细胞分裂的概念讲解，学生难以达到较好的理解程度，需要教师根据这一概念找到适合学生观看的动画讲解，帮助学生理解细胞生长、分裂、分化之间的联系，了解动物细胞、植物细胞之间的差别。在这一课程教学中，由于知识点距离学生的生活较远，需要教师在教学工作中引导学生对课程中不同概念进行区分，动画播放的内容尽量简单明了的展现出细胞分裂的过程，学生在观看这一过程之后才能更好的理解需要掌握的学习内容。又例如教师在讲解光合作用和呼吸作用的过程中，细胞中有氧呼吸、无氧呼吸等概念的理解也需要教师借助多媒体设备，通过图片播放讲解概念的方式让学生对这几个概念学会区分，加深理解，在学习中探索知识点中的奥秘。
3.2做好生物学实验帮助学生理解概念
学生在学习生物学概念的过程中，如果缺少一些实际的实验帮助学生理解，则学生在学习时就容易出现死记硬背的情况，对于概念的理解程度较差，达到的实际教学效果不尽理想。教师在教学工作中需要做好生物学实验，帮助学生理解书本上的一些生物学概念，提升生物学教学效果。例如教师在引领学生进行观察植物的蒸腾现象实验中，需要让学生提前准备好观察实验需要用到的材料，其中包括有分支的植物、透明塑料袋、细线等，经过组对比实验过后，教师引导学生观察实验结果存在的差异，发现三组实验中每个塑料袋内出现了什么现象，这些现象都说明了什么问题。在这样的实验过程中，学生更能够理解植物的蒸腾现象中的相关概念，对于书本上的知识与实验中的现象进行对比后能够更好的对概念进行分析、感受、消化。
3.3多种教学方式丰富课堂教学
教师在教学过程中，不能仅仅使用传统的教学方式，让学生进行刻板记忆的方式难以达到较好的教学效果。在农村义务教育阶段生物学概念教学中，初中生物学教师需要根据当地学生的实际情况和教学环境、教学资源进行合理的教学创新，采用多种教学方法丰富课堂教学，使学生在学习的过程中充满对知识点和生物学概念的学习热情，提高教学质量。
教师在课堂教学中需要将学生作为课堂的主体，多倾听学生对于不同知识点的理解，在课堂上做好“引导者”的角色。例如教师在课堂教学中，可以通过做游戏的方式让学生提高学习兴趣。教师在教授植物细胞的分裂这一课程中，教师可以让学生利用橡皮泥或者一些容易塑性的工具模拟捏出植物细胞中的染色体结构，制作一些有趣、美观的生物知识模型，学生理解这一知识点的概念后，分小组对每一个阶段的概念内容进行制作。生物学教师在课堂上对学生的制作过程进行辅助，观察学生在制作的过程中出现的问题并帮助其解决。
再例如教师在讲解不同生物的性状时，可以让不同的学生扮演不同的生物角色，进行“自我介绍”，或者让学生在不同的角色之间形成一个时长较短的小品，学生在表演的过程中强化对其中蕴含的生物学概念的理解程度。在课堂教学中，教师还可以将学生分成两个不同的辩论小组，学生之间进行与所学的生物学概念相关的辩论赛，例如辩论的题目是“陆生动物和水生动物哪家强”，班级内的一部分学生代表“陆生动物”，另一部分学生代表“水生动物”，由此产生较为激烈的辩论。学生在做游戏的过程中加深了对生物学知识概念的理解程度，同时也能够培养学生之间互帮互助、团结友爱的氛围，提升学生的综合素质。
教师在课堂教学中可以将学生分成几个不同的学习小组，通过每次在课堂上对生物学概念的提问累积学生所在的小组得分，在教学过程中鼓励学生以学习小组的形式进行学习活动。在一个学期或者一个月过后，教师向积分较高的学习小组发放一些例如铅笔、格尺之类的学习用品作为奖品，教师也可以给予表现较好的学习小组荣誉称号，使课堂教学中每一个学习小组中的学生都能集中注意力于教学内容中。对于班级内一些基础较差的学生来说，在学习小组中进行集体学习能够在一些学习能力较强的学生处得到帮助，提升这些基础较差学生的学习水平，在一定程度上帮助生物学教师提升初中生物学教学的整体教学效果。
结束语：
农村义务教育阶段生物学概念教学工作存在着许多需要农村地区生物学教师克服的困难，在教学工作中初中生物教师需要根据实际教学情况分析教学中存在的问题。由于多种因素的影响，农村地区的教学工作也需要得到学生家长的支持，教师在教学过程中对于一些学习时间不足的学生需要联系家长做好教育工作，让每一个学生都能在义务教育阶段享受教育带来的快乐，在学习过程中掌握应知应会的生物学知识。提升农村地区生物学教学质量，需要农村地区初中生物学教师在工作中学会利用农村地区有利的学习条件，同时找出更多方法帮助学生克服一些不利的学习条件，提升生物学教学质量的同时使学生乐于学习生物学知识，掌握基本的生物学概念，保证初中阶段的生物学义务教育工作质量。
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