张鹏鹏
北京市朝阳师范学校附属小学 100013
摘要：
学生的课堂参与是影响学生学习效果关键因素，它可以判断学生的课堂学习是否真正有效，是否对学习结果有直接的影响。通过作者调查研究发现，当前小学生的英语课堂参与还存在一定问题。具体表现为学生的参与主要以被动参与为主、学生参与课堂的机会不均等、学生缺少丰富的条件参与课堂、师生关系对学生的课堂参与有一定影响。本文针对以上问题，并基于小学英语学科特点及小学生英语学习的特点，分析出提出促进小学生英语课堂参与的教学策略。
主题词： 课堂参与 教学策略
近年来，随着教育规模的扩大，国家在教育活动上的投入日益增加，但是部分学生在学习中的参与热情却日益减退。在教育教学过程中，作者发现学生在学习过程中的非投入现象比较突出，由此带来的成绩低下的问题也一直困挠着教师和家长。对于许多小学生来说，学习完全是一种无奈的选择。一部分学生没有用正确的方式学习英语，对英语学习的情感体验是消极和负面的；部分学生虽然参与了英语学习活动，但并没有真正意义上的参与，这样的英语教学并没有让学生形成对英语学习的正确态度。由此可见，研究小学英语教学中的“学生参与”是十分重要的课题。
一、促进学生主动参与课堂的教学策略
（一）使学生清楚的了解本节课的学习目标
当学生进行某项学习活动时有具体明确的目标，这可以增强目的性动机，大大调动学生学习的积极主动性。教师可以在进行一项教学活动之前，对学生提出具体目标。对学生提出学习活动的目标可以有以下两种形式：
①由教师直接提出学习目标
如在正式讲授新课前，教师可以将本节课学习的主要内容或要完成的目标告诉给大家。小学一年级的一节英语课上，老师对同学们说“昨天我们在动物园里看见了鸟、老虎和狮子，今天我们在一起去动物园看看海豚还有大象”。这种“开门见山”地提出学习目标的方法简单明了，使同学们一开始就清楚学习内容是什么，从而在接下来的学习中抓住重点，积极地投入到课堂学习中来。
②师生商讨后提出学习目标
在小学高年级的教学当中，教师应更多地采用这种方法。一方面体现出课堂教学的民主，另一方面学生更容易投入到自己感兴趣的问题中来。例如，有的教师会这样提出学习目标：
T：（屏幕上出现几个不同职业的人，教师指着其中一个）Who is he?
S: He is a doctor.
T: Good. Look at me, I am a teacher, teacher is my job. Look at that man, doctor is his…
S: Job!
T: Yes, so today we’re going to talk about…
S: Jobs!
就这样，在教师的有效引导下，本节课的教学内容就由学生说出来了。这种由学生自己说出的学习目标会使学生更加积极主动地投入到学习中来。
（二）对学生的回答或表现及时做出正确评价，并促进学生大胆参与
对学生的回答或表现及时做出正确的评价，可以增加学生的成就动机，激发学习主动性。许多优秀教师调动学困生课堂学习积极性的一个共同策略就是让后进生在课上有表现进步的机会，只要表现出进步，不仅教师给予表扬、肯定，而且带动全班予以肯定和鼓励。其实，只要教师心中有他们，为他们设计一些可以达到的目标，又让他们有表现的机会，后进生学习的积极主动性是可以调动起来的。
二、为每个学生创设平等的参与机会的教学策略
（一）增加独立学习、同伴学习、小组学习等学习模式
学生参与学习活动机会的多少决定着学生课堂参与度得到高低。在目前的英语课堂学习中，学生的主体性发挥得不够，独立自主学习的时间太少，增加学生课上学习的机会是教师提高课堂教学质量的主要策略之一。应改革课堂教学的组织形式，多给学生个人独立学习、同伴学习、小组学习的机会。
（二）让学生成为课堂的主人
让学生成为课堂的主人也是为学生创设平等的参与机会策略之一。当前许多英语课上，还是以“师讲生听”这种教学模式为主，这就造成了学生的主体性得不到充分的发挥，长期如此甚至会抹杀学生独立思考的愿望。“小学生有自己的发现，他能把自己发现的说出来，实际上就是观察和思考的结果，如果一些知识、规律由教师讲，也可以得到学生们的共识，但这样做却是剥夺了孩子们观察思考的权利，抢夺了孩子们亲自参与的机会和发表意见的时间。”[ 李烈.我教小学数学——教育部特级教师计划、中国特级教师文库[M].北京;人民教育出版社,2003.58.]
三、为学生创造丰富的参与条件的教学策略
（一）注重与学生的生活实际相结合
富有学生生活经验的教学内容能将迅速地将学生的课外记忆在课堂内唤醒，从而引起学生的参与愿望。因此教师要努力将学生生活经验融合在英语课堂上，为学生创造与生活实际紧密联合的学习情境。例如，五年级的教师在讲授《TV Shows》这一课时，以节目单的方式呈现已经讲授的词组。PPT上出现了下列图片：
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图片上利用学生们日常生活中经常观看的节目来巩固新知。根据作者的观察，这幅图片一出来后，立刻引起了学生们的轰动，学生们争先恐后的用英语大胆地表达自己喜欢什么节目。
（二）创造有生活气息的教学内容，让学生对教学内容本身感兴趣
课堂上的教学活动和语言材料应贴近小学生的生活，如小学课本里经常涉及到的话题 My family、Jobs、Hobbies、Food等等，这些富有生活气息的教学内容总是由易到难地进入小学英语课堂当中，不经意地引起孩子们的浓浓的兴趣。
以英语阅读为例，良好的阅读习惯非常重要，教师如能通过富有生活气息的故事或阅读内容引导学生主动参与，将进一步提高学生参与阅读实践活动的效果。《攀登英语》曾为一年级设计过一套英语阅读《有趣的字母》。以字母“B”为例，阅读的名字叫《The Biscuits》，讲述的是一家人在一起做饼干的故事。故事内容与学生生活紧密联系，插图也生动有趣。学生在阅读的同时，还可以做guessing game，找找图片中隐藏的字母“B”。
四、建立良好的师生关系的教学策略
师生之间的情感对教学效果的影响是至关重要的，这种情感主要表现为师生之间心理上的亲密度。所谓“亲其师，信其道”，只有缩短师生之间的心理距离，才能增强师生之间的信任度。
（一）放下身段，树立正确的师生观
教师不是高高在上的领导者、监督者，而是学生学习的组织者、引导者。教师要了解自己身份的多重性：既是学生的老师，也是学生的长辈，更是学生的朋友，甚至有时还要虚心向他们学习。教师就是要让学生觉得，在课堂上，学生和教师都是学习活动的参与者，没有人在外面、在上面监督着他们，从而更加专心地参与到学习活动中来。
（二）增强课堂教学的感染力
如果教师只是和学生的关系亲密无间，但是课讲得枯燥乏味，表情呆板，学生上课必然觉得索然无味，毫无积极性，又怎会始终参与到学习中呢?在与学生进行访谈的过程中，大部分小学生尤其是低年级学生，尤其喜欢爱笑、活泼的老师。这是因为低年级学生年龄小，尚未培养起学习的自觉性，这就需要教师用其富有吸引力的教学将学生吸引到学习中来；而在小学高年级学生对教师的评价中，教学艺术的感染力有极其重要的作用[ 李烈.我教小学数学——教育部特级教师计划、中国特级教师文库[M].北京:人民教育出版社,2003.30.]。因此，教师应多将一些和学生日常生活相关的、有趣的事例、现象与所教内容联系起来，用生动、幽默的语言将抽象的数学知识传授给学生。
参考文献
[1]叶澜.重建课堂教学过程观[J].教育研究，2002(10):24-30.
[2]曾琦.小学生课堂参与特点、类型、发展及其相关因素的研究[D].北京:北京师范大学博士论文，1999，5.
[3]张欢.小学课堂教学中学生参与的问题及其对策研究[D].西北师范大学.硕士学位论文.2009，6.